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1、2012年1月19日2011-2012学年江西省中小学教师远程全员岗位培训主编：何云辉XXX责编：XXXXXXXXX有位名人说：“有很多人很聪明，却被聪明所误。”还有位名人说：“样样好，样样也干不好。”1、江西省“十二五”中小学教师远程培训问卷调查网址：http://301.jiangxi2011.teacher.com.cn/GuoPeiAdmin/Question/studentQuestionList.aspx?QuestionID=1请各位老师参加本次调查。2、请没有完成学习任务的老师抓紧时间完成自己的学习，学习时间就快到了。《中小学信息技术“信息技术基础”的
2、教学重点、难点及其教学策略》课程团队主讲教师：袁志平北京教育学院石景山分院教研员，北京市石景山区级学科带头人。曾参与撰写了《电脑教学实验丛书》、《教学杂谈十八篇》等书籍和文稿，以及参与编写了一些信息技术学习资料。互动教师：郝丽2001年7月毕业于北京联合大学职业技术师范学院电气工程系应用电子技术专业，现任教于北京市蓝天第二中学，二级教师。工作以来致力于初中信息技术教学的研究，现担任信息技术组组长。多次参加石景山区教学设计大赛并获奖，撰写的多篇论文获市、区级奖项。互动教师：付雪北京市高井中学，信息技术教师。1、在作业方面，大部分的作业有点牛头不对马嘴。2、研修日志、教学
3、设计与反思、我的教学故事等好多是国培时的内容，或直接从网上摘抄下来的。一个最明显的特征就是，手动换行符：的使用。如上面，你可以在每段末尾都是这个符号，而不是正常的段落标记，一般在网页中会使用这个符号。3、教师把课程学习、研修日志、我的教学故事、作业、教学设计与反思和论坛研讨完成，能够合格，就基本不会再回过头去看了。基本达到培训的效果。我还专门试了一些情况，我想如果给教师批改作业、教学设计与反思时给个不合格会出现什么情况，我试了几个人，即使你评他不合格，再通过考核成绩查寻发现他的成绩也还是满分。所以我一般情况都给合格。甘佩燕2011-12-2213:41:20“发现问题
4、、提出问题”的能力像其他的学习习惯一样需要在教学中有意识地、系统地、滴地培养。除了在课堂教学中,教师可刻意利用“提出问题、分析问题、解决问题”的教学式中强化第一环节外,为了强化学生的问题意识,告诉学生“问题”无处不在———日常生活中、自然现象中、学习课本及实验现象中都有与物理相关的问题,教师可以专门设计一节课训练学生的提问能力,在这节课中,将学生分成小组(3~4人),给每个小组一个工作任务表,让学生以合作小组的形式填写。小组成员的互动可以让学生开阔思路。小组活动结束后,由每个小组派代表向全班汇报他们的工作,如果分配给每一小组的任务(表1中任务栏里的部分)不同,每个小组
5、提出的问题源自生活的不同方面,通过全班互动的过程,学生的视野会再一次被扩展,这样的课程可以达到强化学生问题意识的目的。培养良好的学习习惯,一次训练是不够的,在教学中应该设计一个供师生之间、学生之间交流的平台,比如,班日记,它是一个由全班同学以小组(3~4人)的形式轮流写的日记,为了培养学生的“发现问题、提出问题”的能力,记录的内容可以是:①提出一个与物理有关的问题。②对以前同学提出的问题给出相关信息、建议或答案。③对已有的答案做出评价。可以要求学生每天用两分钟时间将日记内容介绍给全班同学。这本日记既可以给师生之间、学生之间搭建一个交流的平台,为培养学生“发现问题、提出
6、问题”的能力提供一个有益的环境,又可以为教师提供第一手的教学资料。教师必须密切关注学生的活动,并及时给以指导和讲评,教给学生观察现象和提出问题的方法;引导学生用科学的语言描述物理问题;培养学生把发现的现象演变为科学问题的能力。学生提出的问题可以分成三种,一是以学生现有的知识、能力可以马上解决的问题,这一类问题通常可以通过学生之间的交流、互动、合作得到解决。二是在以后的探索活动中可以得到解决的问题,它可以让学生在以后的学习中感到学习知识的现实意义,认识到知识的价值从而激发他们学习的兴趣和责任感。三是得不到解决的问题,这就要使学生明确认识到:提出问题的目的不在于当时都能得
7、到解决,而是养成“发现问题、提出问题”的良好习惯,它是科学探究的必备能力之一,让学生逐步建立起终身学习的理念。http://301.jiangxi2011.teacher.com.cn/GuoPeiAdmin/Briefing/BriefingView.aspx?BriefingID=285&cfName=20111218301285这是“梅花盛开喜迎新年”的网址：http://www.cctv118.com/还不错。在学校我觉得Excel用得最多，推荐两个网站。http://www.51excel.com/http://www.excelpx.co
