黑林小学优秀教学设计石榴

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1、《石榴》教学设计一、教学目的1、学习生字词,了解石榴的生长过程,学写植物特点的方法。2、能体会文中优美的词句,逐步提高学生的语感。3、激发学生对石榴的喜爱,对大自然的喜爱。4、试仿说仿写课文第四自然段。二、教学重点难点体会文中优美语句,知道作者介绍石榴的顺序。三、教学过程:一、复习导入1、同学们,今天我们继续学习第16课读——: 学生读课题石榴2、课文中的词语你读熟了吗?(出示词语)老师来验收一下吧。齐读驰名中外  红白相间  晶莹透亮酸溜溜   甜津津3、课文中的短语你能读好吗?(出示短语)郁郁葱葱的绿叶 

2、 火红的石榴花 笑得咧开了嘴   玛瑙般的子儿指名领读。  评价:同学们生字记住了,词语又读得这么好,肯定是多读了书的结果。4、现在,老师和同学们一起来到了枣庄,让我们一起去石榴园看看吧!二、精读训练1、让我们一起来读读课文,说说都看到了些什么?2、指名交流3、看到石榴树的叶子。板书:叶叶子怎么样?你是从哪读到的?(板书:嫩绿 郁郁葱葱)请你来读一读。齐读。4、看到石榴树的花。(体会石榴花的美)(1)你看到了怎么样的石榴花?火红的石榴花 石榴花开得多花的形状像小喇叭石榴花很可爱(活泼)(2)出示:到了夏天,郁

3、郁葱葱的绿叶中,便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。(3)指名交流A、花颜色美:火红(板书:火红)*老师听出来了,你看到了火红的石榴花,你觉得火红的石榴花怎么样?B、花开得多、开得盛:一朵朵、密、盛、越开越……满、不久*谁也看到了这么多的石榴花?你能给大家来读一读吗?C、花开得生机勃勃(鼓足了劲儿)你能读出这股劲儿吗?花的形状像小喇叭(板书:小喇叭)(4)指导朗读,读出花开得多,开得盛。齐读。5、体会石榴果的可爱(在石榴园里,你

4、还看到了什么?)(1)出示句子:热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了,树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大,一天天成熟。它的外皮先是青绿色,逐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿黄。(2)读这句句子,找出表示先后顺序的字或词 先是、逐渐、最后(3)划出横线:青绿色——青中带黄——黄中带红——一半儿红,一半儿黄(出示图片)请你来排一排:先是 逐渐 最后 。(4)可不可以把这几个词语调换一下顺序?(不可以,为什么)你看,作者观察得多仔细,用词多准确哪。他抓住了事物的生长顺序。(先后出示小卡片:仔细观察、

5、按照顺序)(5)指名读,读出先后的顺序(6)你还看到了什么?A、出示句子:熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望,向人们报告着成熟的喜讯。B、大声地读一读,体会体会,说说你看到了怎样的石榴娃娃?(可爱)笑、咧开了嘴、笑破了肚皮、急切、扒开、张望、报告C、他们为什么笑啊?为什么这么高兴(开心)啊?为什么这么急啊?(板书:高兴地笑)D、作者怎么会把这些石榴娃娃写得这么可爱呀?(喜欢石榴)E、你看,作者喜欢这些石榴娃娃,他把石榴当成

6、了人来写了。让我们也带着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。(7)你看,把石榴娃娃当成了人来写,写得多可爱啊,多有趣啊!现在,让我们把小动物也当成人来写,你也能写几句这么有趣的句子吗?出示句子:花丛中的小蝴蝶开心地挥舞着翅膀,招呼着同伴去参加歌舞会。 天空中的小鸟(                     )。(8)再次齐读第三自然段6、体会石榴子的可爱、美(1)出示句子:这时,你摘下一个石榴,剥开外皮,只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起,红白相间,晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼,酸溜溜、甜津津的,顿时感到清爽无比。

7、(2)说一说,你看到了什么?样子、色彩美(出示红白相间的子儿理解):玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起,红白相间,晶莹透亮。(板书:红白相间,晶莹透亮)(请你来读一读,读出石榴子儿的样子,颜色的美)味道美:酸溜溜、甜津津的。(板书:酸溜溜 甜津津)(谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道,请你来读一读。)(3)齐读三、总结:石榴不仅叶子_(可爱)、花_、果_,里面的子儿也_,(板书:可爱 美)你看,作者抓住了石榴的可爱、美的特点,按照顺序(指卡片)把《石榴》这篇课文写得多生动啊。我们在写一样事物的时候也要学着抓物事物的

8、特点。(出示:抓住特点)四、同学们,今天的枣庄之行结束了,你有什么收获吗?五、布置课外作业老师今天在作业超市里列出了以下的作业,请你任意选择两题完成。《石榴》教学反思《石榴》是苏教版第五册教材中的一篇课文。作者以季节变化为线索,描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。最后一个自然段具体描写了石榴子儿的样子、颜色与滋味,字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。在教学时,我努力运用直观效应,引导学生用眼、用口

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