小学语文词语教学现状分析与策略研究

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1、小学语文词语教学现状分析与策略研究【摘要】词语是构成语言本体的基本单位，词语教学是语文教学的基础，在整个小学语文教学中占有重要的地位。然而审视当前小学语文词语教学现状，存在目标不明确、过程没展开、理解不到位、方法没指导等现象。本文对小学语文词语教学的现状做了分析,并提出了“明确教学目标，形成教学序列”、“感受文化意蕴，获取学习乐趣”、“关注学习过程，提炼学习方法”等改进策略与建议，旨在提高小学语文词语教学的科学性及有效性。【关键词】词语教学现状分析改进措施在汉语言中,词语是构成语言本体的基本单位，它是语言中最小的音义结合的能够独立

2、运用的单位。词语教学是语文教学的基础，在整个小学语文教学中占有重要的地位,是“字、句、段、篇”教学的桥梁和纽带,能更好地促进小学生认知能力和思维能力的发展。然而审视当前小学语文词语教学现状，存在目标不明确、过程没展开、理解不到位、方法没指导等现象。本文对小学语文词语教学的现状做了分析,并针对存在的现状提出了改进策略与建议。一、词语教学现状分析 1、缺乏目标及过程展现《小学语文新课程标准》对各年段的词语教学目标是分年段分别表述的，但课标中的表述是比较宽泛、笼统的。在具体目标的表述和实施建议中都留下了空间，为教师创造才能的发挥提供了条

3、件。然而审视小学阶段的词语教学，存在着词语教学目标不能凸显阶段性，指导尚缺过程性的现象12。表现在各年段的目标与要求模糊，年段间的衔接随意，缺乏内在的联系。这与老师对课标要求不清楚，对词语教学不重视有关。在课堂教学中，词语教学往往只是作为指导阅读的突破口，只是为理解句意、段意服务。许多老师让学生读一读音，说一说义，就这样“蜻蜓点水”一掠而过。所以，词语教学在阅读教学中显得无足轻重，宛若清风拂面，风过不留痕。2、忽略方法及序列训练从课标来看，理解词语的教学，低年级一般侧重带生字的词语和一些过去比较生疏的词语，通过读懂词语来加深对生字

4、字义的把握，通过读懂词语来读懂句子的意思；中年级侧重通过理解词语来体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；高年级要侧重对词语深层次含义的理解，侧重词语在上下文中联系地理解。这就意味着各个年段理解词语的方法、要求是各有侧重，又有内在联系且螺旋上升的。但实际的教学中，老师往往忽视教学的序列性，随意性较强。重视感悟，没有引导学生掌握理解词语的方法。教学方法机械、单一，词语的教学流程基本都是“读准字音——认清字形——理解词义——积累运用”。于是，一年级到五年级，很多时候词语教学走着同样的路，唱着同样的歌，没有高低，没有深浅。3、缺少情趣及

5、文化意蕴张祖庆老师曾经说过“每一个词语都是有温度的”。词语的字面解释后面有着丰富的意蕴、感情色彩。一个词语可以是一幅画，可以是一首诗，可以是一个故事，可以是一种精神，亦可以是一份情感。教学中教师如果仅仅让学生通过查字典、背解释来理解词语的意思，那12学生理解的仅仅是字面上的意思，而词语的意义、意味、意蕴等都没有得到应有的开掘。这种情况下词语是僵化、抽象、单薄的，很难与学生的精神领域建立广泛而紧密的联系，缺少灵动，缺少生命力。二、改进策略及建议（一）明确教学目标，形成教学序列1、明确目标、有的放矢《小学语文新课程标准》关于词语教学的

6、各阶段的目标表述如下：年段目标要求低年段结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。中年段能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。高年段能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。比较分析上表中的各年段的要求，可以发现：低年段词语教学的目标中包含教学方法和途径——结合上下文和生活实际；包含教学标准和尺度——了解词句的意思；包含教学的基本要求——在阅读中积

7、累词语。无论是方法和途径，还是标准和尺度，最终目的都是在理解的基础上积累。理解和积累是词语教学的基础要求，是低年段词语教学的主要目标。这与低年段孩子的认知发展水平是相一致的。12因此，教学中除了理解之外，教师最重要的工作是如何帮助学生有效地积累，如何把这些词语融入到孩子们已有的知识结构之中。中年段词语教学的目标一方面扩展了词语学习的渠道——“借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”另一方面提高了学习要求——“体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”随着年级的提高、学习的深入及能力的发展，词语教学的要求在中年段要提高到一个新的

8、层面——表达层面。体会关键词语在表情达意方面的作用，就是培养学生遣词造句的能力，就是培养学生品味和鉴赏词语的能力。因此，中年段的词语教学必须高度关注这一目标的落实。高年段的词语教学与中年段相比，要求是相似的，只是在“表达”上有了更宽泛和更高的要求—