小学语文“词语盘点”教学策略研究

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1、小学语文“词语盘点”教学策略研究摘要=针对目前小学语文“词语盘点”教学过程中出现的蜻蜓点水、形式单调甚至不闻不问的问题，本文提出“词语盘点”的教学策略：分组竞赛识记词语，回归文本积累词语，板块互动运用词语；巧用归类巩固词语，采取多种形式运用词语等。关键词：“词语盘点”教学策略为了便于复习检测，小学语文教材四至六年级语文书每组后安排有“词语盘点”，包括“读读写写”和“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；“读读记记”是由精读课文和略读课文中要求认识的词语组成。“词语盘点”是一项重要的教学资源，但目前的小学语文教学中没有充分有

2、效利用“词语盘点”这块资源，出现教学走过场的现状，教学过程中对“词语盘点”教学存在着一些问题。一、小学语文“词语盘点”教学中存在的问题很多语文教师是在学习新课文的时候为理解课文内容或是为教学任务的驱动而教学“词语盘点”；或者是在考试前复习的时候进行专门的词语复习，诸如听写、看拼音写词语、抄写等传统机械的方法。从这个角度来说已经不是词语的教学了，而是词语的复习了。很多教师还认为词语教学太枯燥，学生不感兴趣。“词语盘点”教学中我们常看到这样的现象：出示字词，指名读、齐读、男女生读交替进行，看似形式多样，学生读得很充分，声音也很响亮,但仔细一琢磨，这样

3、的字词教学仅仅停留在读“音”阶段，对字词的形、义没有涉及，对识字的规律、方法未加引导，更别说开掘词语文化的内涵了，又怎能达成字词教学的任务？更有甚者，教学“词语盘点”不闻不问。有少数教师以培养学生的“自主”学习能力为借口，索性放弃了这块教学阵地，彻底让学生自学“词语盘点”。⑴“词语盘点”作为一种教学资源，对学生词语的积累、语言材料的丰富是大有裨益的，我们语文教师怎么能轻视这样好的教学资源呢？要使“词语盘点”有效化，就别让词语盘点教学流于形式，就得把它渗入到语文教学过程中进行教学，使学生真正理解词语的妙处于内涵，达到举一反三，最终达到运用的目的。二

4、、小学语文“词语盘点”教学策略（一）分组竞赛识记词语学生的学习竞争意识比较强，我们可以根据这一心理特点，以小组为单位进行快速识记后默写的方式组织识字记词的教学。小组内分工，每人识记6至7个词语，在相应的时间内小组成员一起默写下来。看哪些小组识记快速、正确率高。把枯燥的词语学习当成学习游戏,他们也会乐此不疲。学生是最喜欢新鲜事物的，千篇一律的学习方式,往往让他们觉得索然无味，虽说语文学习中许多基础知识的习得离不开一些强化训练，但如果我们能多根据学生的年龄特点，创造性地开展一些富有情趣的活动，相信我们的课堂在收获许多笑声的同时，教学的效度也会得到更大

5、的提高。（二）回归文本积累词语有一类单元中只有一片精读课文，所以词语盘点中的读读写写就是这一篇精读课文的词语，像这类词语可以采用回归法一一也就是用这些词语对课文进行回忆，加深对课文的理解、巩固，同时在对词语理解的基础上进行积累。如十册第二单元的课文都是有关思念家乡、思念亲人的课文，在教学这一组词语盘点时，可以让学生试着用词语盘点中的词语说说本单元课文的内容，这样既巩固了课文内容，同时也积累了词语。作家冰心说得好:“一块积木摆不出东西来，两块就有了对立面，三块就可以打个过门，四、五块就更好，可以摆个比较复杂的东西了。拿词汇来说，你没有积累到相当多的

6、话，就没法挑选，因时因地制宜地把它放在适当的地方。”因而利用片段描述积累词语也是最佳的方法。如九册第五组词语盘点上完后，学生对“聊胜于无、一如既往、失魂落魄”这几个词语半只半解，为了让学生更明白、更清楚地理解，我们可以让学生先对这几个词语进行字典的查找，并把它重新放回课文中去理解，而后把整个片断情节组合在一起进行回忆、加工。（三）板块互动运用词语在单元教学过程时，应该充分考虑课文阅读与其它各板块间的密切联系，统筹安排，树立“大教材"观念。也就是要把课文学习与口语交际、习作、交流平台、课外书屋等有机融合起来，找出其合理的结合点开展教学，使各目标的实

7、现浑然天成。口语交际训练要重视情境创设。基于这点，我们亦可以对“词语盘点”的教学给予创新的“整合”。如，“交流平台”是学生对本单元学习后学到的“方法”、“内容”、“情感体验”等的总结和提炼，便于以后学习中借鉴运用，同时提高自主学习能力。“词语盘点”教学时可以结合“交流平台的知识进行整合教学”。如人教版五年级下册第三组课文后的“交流平台”中这样写道：小林：本组课文，我最喜欢《晏子使楚》，因为我很佩服晏子的机智应答，你呢？在教学时，我们要求学生利用“词语盘点”中“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、招待等”这些说一说为什么佩服晏子？这样“词语盘点”与“交流

8、平台”有机整合起来，复习了词语与课文内容，锻炼了口头表达能力。（四）巧用归类巩固词语学生学习语言，需要通过识记进行积累，但是那种随意的、