小儿胸外科护士的临床教学方法的探讨

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1、小儿胸外科护士的临床教学方法的探讨　　　顾晓蓉，何萍萍，傅丽娟，管咏梅　　　　　　　　　　　　　　　　　　【摘要】目的探讨小儿胸外科护士临床教学方法。方法根据临床带教计划，分3个阶段进行教学，选择2002年新护士12名，比较课前课后的教学效果。全部测试数据输入SPSS11.5软件进行分析。结果课后测试成绩明显优于课前成绩（均P<0.01）。结论培养新护士具有良好的职业态度，在教学过程中依赖师生的密切配合，在护理操作中依靠反复练习、规范技术，不断进行抢救演练。因人施教是发挥学生主动性的关键。【关键词】护士；临床教学；护理

2、；模式【Abstract】ObjectiveTodiscusstheoutcomeofasetofclinicalteachingwayforpediatriccardiovascularnurses.MethodsAccordingtoclinicalteachingplan，wechoosed12newnursestoteachin3stagesin2002，andcomparedtheresultsbeforeandafterteaching.ResultsWefoundthegradeishigheraftertea

3、chingthanbeforeteaching(P<0.01).ConclusionTotrainagoodattitudefornursing，teachingshouldbebasedonthecommunicationbetweenteacherandstudent.Nursingmanipulationshoulddependonrepeatedtraining，acriterionandplayactofresuscitation.The7keyofexertingthego-aheadismofstuden

4、tsisteachingforeverybody.【Keywords】nurse;clinicalteaching;nursing;mode目前，以人的健康为中心、以护理程序为框架的新型护理模式的实践，使护理工作的职能、范围得到扩展，护士的自身价值得以体现。因此，护士的知识与能力将面临考验，护理教育也同样面临挑战。每年新护士从学校毕业，来到医院这一大家庭，这是他们走向社会的重要转折点。小儿胸外科专业性特别强，怎样使他们尽快适应新的环境，把在学校学到的理论知识运用在临床实践中，实现从学生到临床专业护士的角色转变，具备临床专业护

5、士的素质。针对这一问题，我科对新护士教学进行了一些探索，初步形成一套适合本科室特点的教学体系，现介绍如下。1对象与方法1.1研究对象2002年共有12名新护士，年龄19～22岁，均为女性；学历：9名中专，2名大专，1名本科。1.2方法7根据带教计划分3个阶段进行教学安排：第一阶段（第1个月）新护士熟悉工作环境，了解规章制度、法律法规、工作制度、职责和流程；第二阶段（第2～3个月），新护士担任协助护士，在带教老师的指导下，与责任护士共同管理8例病人，书写完整的护理病例；第三阶段（第4～9个月），在带教老师的督导下，进行翻班，全

6、面运用护理程序对病人进行整体护理。现以先天性心脏病（简称：先心病）为例介绍如下，见表1。表1临床教育计划1.3统计学方法上课前、后进行测试，全部测试数据输入SPSS11.5软件进行分析。2结果见表2、表3。表2各项理论成绩比较（x±s）注：P<0.01，成绩差异有非常显著性表3各项操作成绩比较（x±s）7注：P<0.01，成绩差异有非常显著性3讨论3.1培养新护士具有良好的职业态度加强临床护理教学中的法律知识。请专业律师讲解相关法律知识和医疗事故处理条例，进行案例分析。增强护士的执业责任感和法律意识，使之自觉执行

7、各项规章制度，时刻规范自己的言行，既保护病人的合法权益，也保护自身的合法权益不受侵犯。规范岗前培训，根据小儿胸外科的特点，确定培养护士具有能独立运用专科知识分析问题、判断问题、解决问题的能力。3.2带教过程中的学习依赖于师生的密切配合每周固定一个下午进行理论或操作上课，课中带教老师预先布置下一次课堂内容，由新护士根据下堂课的题目，用1周的时间通过各种有效手段如书籍、网络、各种文献资料等进行准备。上课前，带教老师进行课前测试，了解学生掌握的知识点，在此过程中发现问7题，并在随后的课堂中重点讲解。然后，由教师具体通过模型、文本、

8、图片、多媒体讲解知识，课堂中随机抽查学生回答问题，对学生回答不完善的地方加以补充和总结。坚持启发式和以问题为基础的教学法，对学生提出的问题不直接回答，而是启发学生积极地去思考，充分发挥新护士的主体作用［1］。课后进行课堂效果评价的测试。通过表2可以看出：课后测试比课前成绩有明显的提高，说明