以试题为载体 理清解题思路

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1、以试题为载体理清解题思路梁玉2008、12、12安定区中华路中学——高三物理测试卷及训练题讲评方法高三物理二、三轮复习的任务是:能把整个高中的知识网络化、系统化,把所学知识连成线,铺成面,织成网,疏理出知识结构。复习方略疏理知识、提升方法;精选试题、综合训练;重温错题、查漏补缺;回归课本、扫描考点;选做真题、巩固效果。高中物理学科主干、重点知识力学——匀变速直线运动、牛顿运动定律、万有引力定律、动量平抛运动、机械振动和机械波、能量的转化和守恒电学——静电场、带电粒子在电场和磁场中的运动、洛伦兹力、电磁感应非主干知识《说明》中Ⅰ类要求具体措施:以学科试题和综合试题为载

2、体(学科间板块综合、学科内综合以及学科间综合),疏理知识网络和总结提升解题方法。环节为:选题(选中低档题)——做题——讲题——二次做错题(并标记)——建立错题库。训练题设计应是三大块:按知识板块综合训练(练习题设计为力与运动、动量与能量、振动与波、场和路、电磁感应综合问题、热、光、原“踩点”训练、物理实验七部分);物理学科综合训练;理科综合训练。教师备好两种类型的课:试卷讲评课、习题讲评课。一、试卷分析讲评的方法在分析讲评之前要做到:问题要抓准;原因要吃透;详略要适当。试卷分析讲评的方法大致可分为四类:第一类,错题分析法;第二类,逐题分析法;第三类,归类分析法;第四

3、类,延申分析法。这四类方法各有所长,高效分析讲评试卷,关键是方法运用得当。(一)错题分析法错题分析法是教师对试卷中的错题分析的方法。这是一般教师最常用的分析方法,错题分析的前题题统计。错题统计有两种方法:一种是模糊统计,教师在改卷的时候,凭着记忆与职业感觉,得出试题的大致错对情况,这种统计存在误差。对知识点不多的试卷,统计结果有一定的参考价值,而对知识点较多的综合卷,很难得出一个科学、全面的统计;另一种是精细统计,教师改卷完毕后,对试题逐题逐项记载统计,精细统计有两个侧面;浅侧面是选择、填空、计算题的对错结果统计,深侧面是选择题错误率、计算题步骤过程出错的统计。(二

4、)逐题分析法逐题分析是对试卷中的每一个题都分析的方法。逐题分析不适用于单元考试分析,逐题分析法一般适用于难度较大的试卷,理综三科综合卷一般选用(131个考点,抽样一部分考点)逐题分析法要求教师在精细统计基础上,找出错题中出错的具体环节,并针对性的拿出相应的解决办法。逐题分析法不是课堂时间的平均分配,而是有轻重缓急之分,错误率低的只要找出、指出出错环节就可,错误率高的要详细分析。(三)归类分析法同类分析法是教师对有着同类原理、规律的计算题、填空题、选择题进行归类后的分析,它的特点是指将有相同的原理和规律的题集中,打乱了试题原本顺序。它的优点是提高了试卷课堂分析效益,换

5、句话说,用讲一道题多点的时间,解决了同类几个题的问题。同类题是指有着相同原理与规律的题(知识点相同表现形式不同,或者是规律相同应用不同的题)在单元卷和综合卷中同类题所占的比是不同的,相对而言单元卷中同类题比较多些,综合卷中同类题比较少些。同类题归类有两种方式:一种是直接归类,;另一类是间接题归类1.直接归类:即对知识点和规律相同、难度相近、而表现形式不同的题直接归类案例:(子弹打木块问题、小滑块在长木板上运动问题、双导体在等距轨道上运动问题等)问题:小木块的质量为m,以速度v0水平的滑上一个静止在光滑路面上的平板小车,小车的质量为M,小木块与小车之间的动摩擦因数为μ

6、,求:mMv0⑴小车的加速度⑵ 小车上木块相对小车静止时,小车的速度⑶ 这个过程经历的时间⑷ 木块相对小车静止时,小车通过的距离⑸ 木块相对小车静止时,木块通过的距离⑹ 木块相对小车静止时,木块在小车上通过的距离⑺ 要保证木块不滑下小车,小车至少多长⑻ 在此过程中小车的动能增加了多少?⑼ 在此过程中木块的动能减少了多少?⑽ 在此过程中系统的机械能减少了多少?⑾ 在此过程中产生了多少内能?⑿ 在此过程中,木块对小车做了多少功?是正功还是负功?⒀ 在此过程中,小车对木快做了多少功?是正功还是负功?⑷ 木块和小车间的相互作用力为何种性质的力?这对力所做的总功为多少?有何内

7、涵?mMv02.间接题归类:即对知识点和相同、难度跨度较大的一类题归类,此类题分析前需要教师在解题之间衔接处做一个铺垫工作。铺垫工作是在解题间增设几个问题情景,意在增加思维梯度、减少问题的难度、有助于学生思维跨度,增加学生思维的顺畅。一般的铺垫方法有拆分法,把问题拆分为几个问题的方法;演变法是从一处简单问题开始,慢慢演变到有一定难度问题的方法等。铺垫工作是否到位从一个侧面反映出一个教师的教学经验和教学水平。案例:导电滑轨模型金属棒在磁场中运动有以下几种类型(1)单根金属棒在磁场中平动(2)单根金属棒在磁场中含容电路上运动(3)单根金属棒在磁场中转动(4)两根金属

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