浅谈以问题为载体丰富课堂生活

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1、浅谈以问题为载体丰富课堂生活周俊（重庆市棊江屮学）摘要：鉴于冃前中学生尤其是高中生普遍反应在课堂上感觉枯燥乏味以致于注意力不能长时间集中的现彖，作为教师的我们不仅要及时了解学生注意力集中不起來的原因如睡眠不足，基础薄弱，跟不上思路等，及时帮助其解决外，还要反思H己的教学，是不是白己的课堂给学生一种沉重的负累感，容易给学生造成疲劳的感觉呢，疲劳而起困乏，闲乏而致于无味，无味则不想听。为此，木文捉出以问题为载体并合理地运用现代信息技术辅助教学丰富课堂生活，让每个学生都动起来，学中有乐，乐中有学从而达到学习的最高境界。关键词：问题；课堂生活；合

2、作探究中学生尤其是高屮生在校上课的时间较长，沉重的学习负担和严重的睡眠不足，容易导致学生们在上课时注意力不能长吋间集中，所以当上课的吋候有学生走神吋，不耍一味地斥责，而是以关心的方式了解原因，对症下药，帮助其解决。同吋，作为教师，也应该反思自己的教学，是不是口己的课堂给学生一种沉重的负累感，容易给学生造成疲劳的感觉呢？心理学研究发现，人的注意力是很难长时间集中的，在一堂课的开始学生町能会兴趣盎然的听,但时间一久白然就开始疲劳，疲劳而起困乏，困乏而致于无味，无味则不想听。其实我觉得学牛们是愿意去做他们喜欢做的各种事情的，对于所关心的问题，他

3、们往往表现出浓厚的兴趣，对于自己所喜爱的事情，他们常常表现出执着的追求，因此我想教师作为课堂的组织者,如果能以问题为载体并合理地运用现代信息技术辅助教学丰富课堂生活，让每个学生都动起來，学中冇乐，乐中冇学从而达到学习的最高境界。本文就以高中化学《盐类的水解》这一节的为例浅谈一下我教学过程屮的做法。首先明确本节课的教学目标是使学生掌握盐溶液酸碱性的规律，能够理解盐类的水解的原理及影响因素并能够用盐类水解的知识去解释牛•活、牛•产中的有关现象和做法。在教学过程中，由于本节内容属于本章中的难点，所以可以先让学生做好课前口主学习（学案），通过情景

4、设置导入新课，以提出问题、分析问题、解决问题为线索贯穿教学全过程，让学生围绕问题通过白主学习、动手实验、合作探究、对比学习等方式获得知识并在学习实践屮不断优化学习方法，发展学生终身学习的能力。以下是具体过程：一、课前自主学习（附学案）盐类的水解学案［回顾旧知］1、写出四种你知道的强酸的化学式写出”种你知道的强碱的化学式从物质的分类角度Na£O倔于2、写出水的电离方程式:如果想促进水的电离有哪些方法(列举三种)3、溶液呈酸碱性的根木原因是［探究盐溶液的酸碱性］课堂实验［探究盐溶液呈酸碱性的原因］试以CH’COONa溶液为例分析写出你的答案1

5、、CH3C00Na溶液中有哪些微粒2、CH3C00Na溶液中的H和0H来源于哪里3、水中加入ClhCOONa后有无弱电解质生成4、纯水中c(Hj和c(OH0是什么关系?加入CH：5COONa后c(H*)和c(OH-)是什么关系?5、写出相关的电离方程式及CH’COONa水解的离子方程式6、CH3COONa溶液呈性，原因是二、教学过程(-)捕捉生活现象，引入问题教学过程只冇通过学生的积极参与才能实现，而学生能否主动参与是教学成败的关键,那么如何创设教学情境呢？这要根据当堂课的内容结合学生的生活实际去挖掘，让他们感受到身边的化学物质和化学知识

6、。就木节课而言教帅可充分利用现代信息技术和网络资源事先下载一段在最近发生的火灾中消防员手持灭火器灭火的视频片段，借助多媒体在开课的时候播放，时间控制在1分钟左右，由此引岀消防员手屮泡沫灭火器的基本结构以及内部盛放的物质。当学牛看到灭火过程中产生大量泡沫的现象时，教师说明灭火器中英中一种液体是NaHCO；.,然后让大家猜想另-种液体可以选用什么，此处学生的猜测中认为是酸性物质的较多，然后教师再告诉学生其实是一种盐A12(SO4)3,引起学生的疑问，接着让学生利用桌面上的PH试纸验出Al2(S04)3呈的酸碱性。产生疑惑，它不是盐么，为什么是

7、酸性的呢？从而引入课题。本节课从实际生活中的情境引入，提出生活中的问题，激发学生兴趣，将学生注意力集中到准备解决的问题1二，但rh于学生已冇的经验认为盐溶液应该是显中性，教师很难通过的简单讲解将学生已有的认知改变过来，因此下面就通过让学生亲白动手实验来重组学生的认知结构。（二）参与实验，提出问题学生以六人为一小组，亲自动手测定下列盐溶液的酸碱性，然后将实验结果汇总。此处要注意引导学生做好实验操作、数据记录、汇总的分工合作，培养动手能力和小组合作能力。用投彩仪展示出來如表lo表1常温下下列溶液的酸碱性盐溶液PHJj7的大小关系组成盐的酸为（

8、）填“弱酸”/“强酸组成盐的碱为（）填“弱碱”/“强碱盐的类型NlhClNaClKNO；1CHsCOONaNa2C03分析上述结果，让学牛•找出盐溶液的酸碱性与盐类型间的关系。接下来的环节要求