有趣的生物共栖现象教学设计(表格式)

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1、《有趣的生物共栖现象》教学设计（表格式）设计者：江梅（冼村小学）何杏梅郑燕玲李玮兰（猎德小学）教学目标课时教师活动学生活动设计意图反馈、反思与重建备注1、认识本课6个生字。2、了解课文讲述的3种生物共栖现象，弄清共栖的原因，激发学生阅读科普文章的兴趣。1一.、讲故事导入（故事内容见表格下方）二、指导自主学习1、要求带着“阅读提示”的问题自读课文。（1）针对学生的回答出示课件里的图片（三对）。（2）你喜欢哪一对共栖动物，请你以朗读的形式告诉大家。2、授之以法，引导深入探究（1）提供故事法（可模仿老师）和填表法两种学习方法供学生选择。（2）要求学生带着“阅读提示”倾听故事。自读课文，解决第一

2、个问题（课文讲述了哪三种共栖现象）。个人朗读。小组同学带着“阅读提示”激情引趣，为学生的后继学习作铺垫。初步把握文章内容。教师指导的着眼点是学生自主，而学生自主的必要条件是教师指导。授之以法，引导深入探究，既培养了学生合作学习的能力，又的第二个问题（这些共栖现象为何有趣、共栖的原因）开始小组合作学习。（3）巡视、留意学生学习情况。（4）指导交流学习成果。a、用投影反馈表格。b、请小组代表讲故事。（指导讲出共栖的原因，为何有趣），相机指导朗读。三、小结学习了课文，同学们一定深有感触，现在，你最想说的是什么？四、拓展延伸1、学生交流所知道的其它共栖现象。2、老师播放准备好的课件，进行知识拓展

3、。五、布置作业阅读感兴趣的科普书籍。的第二个问题深入学习喜欢的一对共栖动物。按老师提供的两种学习方法进行合作学习：选择故事法的同学在组内读书、讲故事；选择填表法的同学，读书后用表格进行摘录。交流学习的情况。感悟汇报。交流资料。观看课件。让学生在充分阅读、积极思考和合作交流中感受成功的快乐。培养学生热爱大自然的情感，树立人与动物和平共处的观念。培养学生搜集和处理信息的能力。拓展课文，扩张课堂，激发学生积极阅读科普书籍的兴趣。附课堂学习资料（上课老师可酌情选取）一、导入环节的故事内容同学们，想听一个故事吗？在我国南海，在蔚蓝色的大海里，在五彩缤纷的珊瑚丛中，有一种颜色艳丽的小鱼，红白相间，清

4、晰美丽，这种小鱼叫双锯鱼。它正在无忧无虑地欢快地游着。突然，一条凶狠的大鱼，张开凶恶的嘴巴，气势汹汹地扑过来，要吃掉双锯鱼。双锯鱼一看，吓得转身就跑。凶狠的大鱼紧紧地追过来，眼看就要被追上了，就在这万分危急的时刻，双锯鱼躲进了大海葵的触手里。凶狠的大鱼扑了过来，大海葵手上有种刺细胞刺进了大鱼身上，细胞射出一种刺丝麻醉药，把大鱼麻醉致死。大鱼成了大海葵的美餐。大海葵保护了双锯鱼，双锯鱼为大海葵引来了食物。这对互利互惠的伙伴，真是大自然独具匠心的安排。同学们，你们说，这个故事有趣吗？我们今天要学的课文《有趣的生物共栖现象》，也讲了几个这样的小故事，大家赶快去读读好吗？二、自主学习表格（小组挑

5、选一组即可）生物共栖现象一览表组别谁和谁共栖有趣的现象共栖的原因第一组第二组第三组三、课外延伸资料除共栖现象外，大家还认识其他有趣的生物现象吗？共栖：两种不同的生物生活在一起，两者不是相依相存，只对其中一种有利。对另一种无利也无害，这种生活方式叫做共栖。例如：文鸟专在胡蜂窝的附近筑巢，因为胡蜂有毒刺，许多动物不敢接近，文鸟也就得到保护。寄生：一种生物生活在另一种生物的体内或体外，并从寄主取得养分，维持生活。如动物中的蛔虫、蛲虫、跳蚤、虱子，植物中的菟丝子。共生：两种不同的生物生活在一起，相依生存，对彼此都有利，这种生活方式叫做共生。例如白蚁肠内的鞭毛虫帮助白蚁消化木材纤维，白蚁给鞭毛虫提

6、供养料，如果分离，二者都不能独立生存。（这里所介绍的生物现象都可以统称为共存现象）合作共栖的寄居蟹和海葵寄居蟹和海葵是一对合作互助的共栖伙伴。寄居蟹的头胸甲较窄，不能把自己柔软的腹部包住。为了保护自己，它只能钻到软体动物的空壳里去，把头甲和一对大螯露在外面，并伸出前面两对细长的步足来爬行。当寄居蟹安家之后，便立即开始去找个看守的门卫。当它找到一种合适的海葵之后，便用螯小心翼翼地把它从附着体上取下来，安放在螺壳的入口处，为自己看守家门。海葵是最称职的门卫。它用有毒的触手去蜇那些敢来靠近它们的所有动物，保护寄居蟹。而寄居蟹则背着行动困难的海葵，四出觅食，有福同享。不能游动的海葵把它的盟友当作

7、交通工具，这种形式的共生称作运动共生。它在寄居蟹身上能有更多的捕食机会，同时还能够更快地更换"肚子"里的水。因为海葵如同珊瑚一样，不能移动，它们很容易被细砂、生物残骸和自身的排泄物所埋没，它需要有流动的活水。随着寄居蟹的不断长大，原来的"旧居"太狭窄时，就去另找一个更大的"住宅"，同样钻到里面去。当它搬进新居时，总不忘了把自己的伙伴一起搬来，重新开始共同生活。就这样，它们一直共同生活到死。配合默契的豆蟹和扇贝世界上最小的蟹要算豆蟹了