游刃于纵横之间（下）

《游刃于纵横之间（下）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、游刃于纵横之间（下）——历史学科内知识与能力综合的形式与对策江苏省扬州中学王雄历史知识最基本的单元是历史概念，但是历史概念有大有小。从高考的要求看，像御史大夫、《唐本草》、“亚罗”号事件、五卅惨案、萨拉托加大捷、《宅地法》、《四国同盟》等都属于小概念，一两句话就能解释清楚，我们可以称之为一级概念。而像国人暴动、隋朝大运河、军机处、虎门销烟、公车上书、孟德斯鸠、三国同盟、德黑兰会议等概念，需要分出几个要点进行解释，我们称之为二级概念。那么，像百家争鸣、汉武帝、唐前期的繁盛、明清对边疆的巩固、十九世纪末中国民族危机、法国大革命、第二次

2、世界大战、雅尔塔体系等历史概念包含复杂而较多的历史要点，我们称之为三级概念。可是这么说，历史课本中的三级概念构成了历史的主干知识，也是高考考试的重点知识，但是由于其内涵丰富，学生不易掌握。从历史综合能力的角度看，不易掌握的并不是知识本身，而是学生未能形成相应的综合能力。如果再在三级概念基础上进行比较、归纳，不少学生就更是无法下手了。因此，要能够真正掌握历史主干知识，适应千变万化的各种综合能力试题，就必须掌握最基本的历史概念综合分析方法与综合归纳比较方法。一、历史概念的综合分析方法历史概念是历史知识的细胞，只有掌握好历史概念，才能灵

3、活运用一个个的历史知识。而掌握历史概念的方法不能只靠记忆，而是应该掌握历史概念的综合分析方法。（一）合理区分概念类型。分类能力也称归类能力，分类是思维能力发展的基础，它能将混乱繁杂的事物条理化、明晰化，为分门别类的研究创造条件，分类总是从历史现象的分类向历史事物本质的分类发展，因此，分类能力发展能够促进对历史事物概念的理解，当学生们能自觉地将历史现象或概念进行合理分类时，就能够按照不同的类型对待它们、分析它们，从而为最终解决历史问题奠定基础。7历史概念可以分为史实概念与史论概念，当然还可以再细分。史实概念按照历史事物本身的类型可以

4、分为：历史事件概念、历史人物概念、历史文献概念、历史典章制度概念与历史物品、遗迹概念等；历史史论概念也可以按照所涉及的学科性质，分为政治学概念(如革命、国家、民族、国际关系等)、经济学概念(如贸易、关税、生产力、技术等等)、文化概念(艺术、文学创作、艺术流派等)、哲学概念(内因与外因、矛盾、必然性、量变与质变等等)以及历史哲学概念(历史中的时间与空间、史料、史论等等)等。当然，有些概念是综合性的，可以为几个学科共同研究的对象，如民族这一概念，政治、历史、地理等学科都可以进行研究。分类能力的培养先从了解历史概念类型开始，然后，可以让

5、学生来讨论分类标准，弄清了分类标准后可以做一些双向练习，即由类型标准来举例说明，或对列出的概念进行分类，再指出标准。如让学生给上面每一个类型的概念举出3—5个实例，“历史事件：鸦片战争、抗日战争等；历史文献：《史记》、《论法的精神》等；历史典章制度：科举制、三省六部制等……”再讨论分类的标准，即了解“什么是历史事件、历史文献、典章制度”第三，应当进一步说明的是，分类还具有多维性与相对性。多维性是指同一历史事物在不同的侧面、联系与层次。相对性是指分类所得出的各个子类并非严格区别、彼此排斥、相互隔绝的，而是彼此连接、相互沟通与渗透的，

6、因此，不要把某一分类看成是绝对的，最后，可以依照《考试说明》找出最重要的历史三级概念。（二）理解历史概念的结构。史实概念不论哪一种类型，都有一些共同的内部结构，此外，还有一些各自的特殊要素。掌握这些概念结构的要素与特征，可以使学生弄清楚不同类型的概念可以从哪些要素或特征去分析，进而在此基础上可以对概念进行综合分析、比较、运用。史实概念结构中的共同要素包括：第一，任何一个史实概念都必须具备三个基本要素，即：时间、地点与人物；第二，任何一个历史事实都发生在一定的历史背景中，因而，历史概念的结构中都包含背景要素，这些背景要素可以分两类，

7、一是指政治、经济、社会、文化思想等方面的背景因素；二是从原因(如直接与间接、表面与根本、主观与客观等)、目的(与前者基本相同)、条件(必要性与可能性、主观与客观等)来分析历史事物发生前的种种因果关系；第三，任何历史事物的产生、发展都会在历史上留下其相应的后果，这一后果可以是积极的，也可以是消极的，也可能在某些方面是积极的，在另一些方面是消极的；这一后果可能是暂时的，也可能是长远的；历史事物发生后，还可以分析它在历史上的作用(直接或间接、进步性或阻碍性等)、影响(深远或暂时、积极与消极等)、地位、价值及实质(或性质、本质)等等。史实

8、概念结构中的特殊要素可以按照不同的类型区分。历史事件体现为“过程”要素；人物概念体现为“经历”要素；典籍、思想、制度等概念体现为“内容”要素；历史现象概念体现为“状况”要素。每一个特殊要素都可以再细分为若干要素。学生在学习历史概念时如果掌握了这些不