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1、英语教学中学生创新意识的培养 现代教育理论认为:创新意识是现代教育的灵魂,是学生获得新知识的强大动力,创新意识的培养也是素质教育的核心。在英语教学中培养学生的创新意识,提高创造性使用英语语言的能力,是广大英语教育工作者义不容辞的责任。初中英语教学中培养学生的新意识和创新能力应从师生双方面着手,利用教学本身创设真实的情境,利用教师的语言表情和动作创设心理情境,利用实物或横型、图号和筒笔画或多媒体技术等直观手段创设情境,利用课文创设表演情境,培养学生科学思想和科学方法,培养学生的挑战精神和创新能力。在此本人结合英语课程的特点和教学体会,就如何在教学中培养学生
2、的创新意识,提出以下几点看法: 一、转变教学理念,培养创新意识 1、以教为中心,学围绕教转。人们普遍认为,没有教师对知识的传授,学生就无法学到知识,所以教师是课堂主导者。教学关系成为我讲你听、我问你答、我写你抄、我给你收。在这样的课堂上,教代替了学,学生是被教会,而不是自己学会。 2、讲究教学的语言艺术,培养学生的创新意识。教师的语言不仅仅是传授知识,而且起着传递情感信息,评价信息作用。因而,教师在教学中要善于发现学生的创新精神,让学生自然萌发创新意识,适时给予肯定和指导,教师在设计教案时要视野开阔,善于揭示规律和真理。一个好的设问,一个精辟
3、的分析往往给人以耳目一新之感,对一些颇具特色的问题,不可苟求答案的整齐一致,只要是有创意的回答,都应予以鼓励,并正确加以引导。 教学中讲究语言艺术,采用巧妙的设问策略,引导学生去发现问题、提出问题、解决问题,是培养学生创造性思维的重要方面。设问包括教师设问和学生的设问两方面。教师要深入钻研教材,尽力挖掘教材中有利于学生思维发展的因素。激起学生创造思维火花,同时有意识地引导学生明确教师设问意图。 3、以教为基础,先教后学。在此模式下,学生只能跟着教师学,复制教师讲授的内容,先教后学,教了再学,教多少学多少,怎么教就怎么学,不教不学。教师越教学生越不会学、
4、越不爱学,从而形成恶性循环。 传统教学中教师心目中的学生观是:学生不被教就学不会知识。现在的教学实践可以证明,这种想法是错误的。据日本教育专家研究,人的创新细胞在10—20岁之间是生长、发达时期。在语言学习中,中学生的抽象思维能力、观察能力、记忆能力一般都达到了成人水平。根据语言认知特点和语言教学规律,学生完全具备自主运用英语获取信息、处理信息的能力。 因此,教师在课堂教学中应该相信学生能够独立学习、自主学习;相信每个学生都有很大的可塑性,只要充分发挥学生的能动性和创造力,培养学生的创新意识,就能使学生在学习中取得最大的进步。 二、营造和谐的学习氛围
5、 1、激发学生求知欲望,引导学生自主学习。在英语教学中要引导学生主动地学习,积极地思考,踊跃地尝试,从而提高英语素质,逐渐培养起创造意识。在教学中,教师要善于设计富有趣味性、启发性、创造性的问题,引导学生产生创造力、想象力,调动学生的学习情绪,活跃学生的思维,使之产生对新知的渴求。 例如:在讲授初二“特奥会”2这篇文章时,我出示了一张女孩的照片,引导学生仔细观察,并说出这个女孩的特点。照片吸引了同学们的关注,同学们七嘴八舌的说出了一些特点。最后,教师与同学共同总结出该女孩的特点:这是个爱笑、憨憨的女孩。老师接着介绍,这个女孩叫赵曾曾,是2007年上
6、海特奥会形象大使之一,她爱跑步,是一名智障者。在这幸福的笑容下,有着很辛酸的故事:赵曾曾出生时,就是一个自闭的唐氏综合症患者,9岁时父亲患肺癌去世。为了供曾曾和妹妹上学,妈妈曾义独自支撑着家庭。这样幸福的笑容,是来自一个叫世界特殊奥运会的体育运动。那么什么是世界特殊奥运会?这样做自然而然的激发了学生了解特奥会知识的愿望,为自主学习打下了良好的基础。 为培养学生的自主学习能力,教师还要善于在每堂课的结束时,提出能供学生思考、探索、联想、创造的问题,这样就会使学生进一步明确:课上讲的只是一个引子,是应该掌握的一部分知识,要真正领会其中深意,还得靠自己的努力,
7、从而激发学生自主学习的积极性。 2、倡导自主、探究、合作的学习方式。创造心理学研究表明,讨论、争论、辩论有利于创新思维的发展。教师可采取帮助学生建立合作学习小组的方式,通过教给学生协作技巧,多渠道、多层次、全方位培养学生的合作意识。 例如:在学习computer一课时,我先请学生们以小组为单位讨论computer的作用,然后每个小组派代表发言,讲解computer的作用,使学生初步了解这节课的相关知识背景。这样做既激发了学生的好奇心和创造精神,也开拓了教师的思路。接下来让学生采取合作的方式学习这节课。学生的合作可采用多种形式:同桌合作、组内合作、班内合
8、作、优等生与后进生合作、男生与女生合作等,不同组合可使学生之间相互
