作用力与反作用力教案

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1、第三章C作用与反作用牛顿第三定律上海市奉贤区景秀高级中学赵娣霞一、教学任务分析牛顿运动定律是动力学的核心内容，牛顿第三定律是牛顿运动定律的重要组成部分。学生需要具有：力的概念，力的三要素，对物体的受力分析等知识。二、教学目标1、知识与技能（1）知道作用力与反作用力的概念（2）理解牛顿第三定律的内容。（3）辨析作用力和反作用力与一对平衡力（4）运用牛顿第三定律解释生活中的有关问题。2、过程与方法（1）通过牛顿第三定律的建立过程，感受观察、实验、分析、比较、归纳等科学方法。（2）通过学习，体会猜想、实验验证的科学方法。3、

2、情感、态度与价值观（1）通过联系生活实际情景，激发求知欲望和探究的兴趣。（2）通过运用牛顿第三定律解决实际问题的过程，感悟物理在生活中的重要作用。（3）通过中国运动员为国增光的事例，增强爱国意识。三、教学重点难点重点：通过实验观察、归纳、总结出牛顿第三定律。难点：：辨析作用力和反作用力与一对平衡力。四、教学资源：1、实验器材：马蹄形磁铁（两个），小车（两个），弹簧秤（若干），DIS实验（力传感器，数据采集器，计算机）磁环实验器（一个）等。2、教学课件视频：花样双人溜冰等。五、教学设计思路：本设计的基本思路是：首先情景引

3、入，根据力的作用是相互的，建立作用力与反作用力的概念；接着通过学生猜想，结合教师引导下的学生实验和演示实验进行实验验证，通过分析、归纳得出作用力与反作用力的大小、方向、作用点等方面的关系，进而得出牛顿第三定律；然后与一对平衡力进行比较，更准确的理解牛顿第三定律；最后通过牛顿第三定律的一些简单应用，巩固所学的知识，能够解疑，感悟物理学在生产生活中的重要作用。本设计要突出的重点是：牛顿第三定律。方法是：通过学生猜想，再分组实验探究和演示实验结合，得出作用力与反作用力的大小、方向等关系的基础上，通过总结得出牛顿第三定律。本设

4、计要突破的难点是：作用力和反作用力作用在两个物体上，我通过两个条形磁铁的设计，这种不接触的作用力与反作用力，作用点比较好清楚判断。7六、教学流程：1、教学流程图视频实验设问1问题I设问2作用力与反作用力活动II学生实验2牛顿第三定律反馈应用与小结活动I学生实验1问题II设问3活动III演示实验与平衡力的比较2、流程图说明视频实验，设问1通过观察两位穿溜冰鞋同学的互推运动，激发学生的学习热情和兴趣，通过设问1引入新课。问题I设问2设问2的目的是过渡到下一个探究过程。活动I学生实验1：探究作用力和反作用力的大小关系活动Ⅱ学

5、生实验2：探究运动物体间作用力和反作用力的大小关系。活动III演示实验3：探究作用力和反作用力的方向和作用点的关系3、教学主要环节本设计可以分为三个主要的教学环节：第一环节，通过情景引人和学生活动建立作用力和反作用力的概念。第二环节，通过实验和探究活动理解牛顿第三定律。第三环节，通过实例的分析巩固应用所学知识。七、教案示例（一）引入:1、观察运动员的互推运动：师：观看双人花样溜冰运动，简直是一种美的享受。今天就让两位同学给大家展示一个基本动作。生：观察两位穿溜冰鞋的同学进行互推。2、导入新课建立概念：7师：静止的俩同学

6、互推后大家看见了什么？生：俩同学动起来了。师：分别朝哪个方向运动的？生：一个向左一个向右运动。师：为什么会动起来呢？生：因为受到力的作用。师：板书甲（画个人）乙（画个人）甲同学受到的力，施力物体是谁？生：乙同学师：乙同学受到的力，施力物体是谁？生：甲同学师：甲、乙同学都受到对方给自己的力，所以力能不能独立存在？生：不能。师：力一定是成对出现的，我们将这样的一对力互称为作用力和反作用力。将其中的一个力叫作用力，则另一个就叫反作用力。板书（受到力）甲作用力乙（受到力）作用力师：同学们可以大胆的猜想一下，这样的一对作用力和反

7、作用力的大小可能会怎样？生：可能相等。师：方向可能会怎样？生：可能相反。师：作用点可能会在几个物体上？（板书：作用力与反作用力的关系：大小方向作用点）生：作用在同可能在一个物体（或两个物体上）。（二）实验探究1、通过实验探究作用力和反作用力的大小：师：事实是这样吗？通过什么方法可以检验我们的猜想？生：实验的方法。师：我们一一来检验：先检验他们的大小情况。每组桌上有弹簧称两个，绑在小车上的条形磁铁两个，挑选出什么器材，可以找出两个力的大小。生：两个弹簧称。实验并记录数据：实验1：实验器材大小12345作用力（F）反作用力

8、（F’）结论生：用投影仪展示实验结果。师：通过实验数据，我们发现作用力和反作用力基本上是相等，不是完全相等，为什么呢？7生：实验误差。师：任何实验都或多或少的存在误差，误差不可避免但可以减小。这个实验如何减小实验误差呢？师、生：弹簧称开始要调零；多测几组数据，求平均值；两弹簧称拉动时要保持水平。师：通过实验，两弹簧称在静止状态时，