作用力与反作用力

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1、作用力与反作用力：大小相等，方向相反。两个力同时存在,并且一定是两个，同时作用对象不相同。研究作用力与反作用力时往往是同时针对两个物体而言，离开物体而谈论作用力与反作用力是比较经常的错误。平衡力：大小相等，可以是两个及以上力，作用在同一物体±o是当研究对象是单一物体或系统时才存在平衡力。平衡力并不一定是方向相反，大小相等且方向相反是仅当两个力时才是一定的。因为可以是几个方向的力，但是合力平衡。5I评论⑴2009-3-1917:19yyyymm84三级一对平衡力与“作用力与反作用力“的共同的特点：二力都是大小相等，方向相反，作用在

2、同一条直线上。也正因为这一点学生常常混淆这两个概念。它们的区别又是很明显的：首先提出两个概念的本质问题不同。作用力与反作用力描述的是两个物体间作用的规律，A对B有力的作用，B对A必定也有力的作用；二力平衡描述的是物体在二力作用下处在平衡状态的二力特点。其次，作用力与反作用力二力的性质相同，要么都是引力，要么都是弹力，要么都是摩擦力等等；而二力平衡则不然，只要二力满足作用在同一物体上，大小相等，方向相反，作用在同一条直线，就是平衡力，不管二力的性质如何。再次作用力与反作用力具有同时性，同时产生，同时变化，同时消失；二力平衡不具有这

3、一特点。牛顿三大定律牛顿三大定律是力学中重要的定律，它是研究经典力学的基础。1.牛顿第一定律内容：任何物体都保持静止或匀速直线运动的状态，直到受到其它物体的作用力迫使它改变这种状态为止。说明：物体都有维持静止和作匀速直线运动的趋势，因此物体的运动状态是由它的运动速度决定的，没有外力，它的运动状态是不会改变的。物体的这种性质称为惯性。所以牛顿第一定律也称为惯性定律。第一定律也阐明了力的概念。明确了力是物体间的相互作用，指出了是力改变了物体的运动状态。因为加速度是描写物体运动状态的变化，所以力是和加速度相联系的，而不是和速度相联系的

4、。在日常生活中不注意这点，往往容易产生错觉。注意：牛顿第一定律并不是在所有的参照系里都成立，实际上它只在惯性参照系里才成立。因此常常把牛顿第一定律是否成立，作为一个参照系是否惯性参照系的判据。2.牛顿第二定律内容：物体在受到合外力的作用会产生加速度，加速度的方向和合外力的方向相同,加速度的大小正比于合外力的大小与物体的惯性质量成反比。第二定律定量描述了力作用的效果，定量地量度了物体的惯性大小。它是矢量式，并且是瞬时关系。要强调的是：物体受到的合外力，会产生加速度，可能使物体的运动状态或速度发生改变，但是这种改变是和物体本身的运动

5、状态有关的。真空中，由于没有空气阻力，各种物体因为只受到重力，则无论它们的质量如何，都具有的相同的加速度。因此在作自由落体时，在相同的时间间隔中，它们的速度改变是相同的。3・牛顿第三定律内容：两个物体之间的作用力和反作用力，在同一条直线上,大小相等，方向相反。说明：要改变一个物体的运动状态，必须有其它物体和它相互作用。物体之间的相互作用是通过力体现的。并且指出力的作用是相互的，有作用必有反作用力。它们是作用在同一条直线上，大小相等，方向相反。另需要注意：(1)作用力和反作用力是没有主次、先后之分。同时产生、同时消失。(1)这一对

6、力是作用在不同物体上，不可能抵消。(2)作用力和反作用力必须是同一性质的力。(3)与参照系无关。高一物理匀变速直线运动的位移与时间的关系教案本节课的教学任务拟用两个课时来完成。第一课时的中心内容是匀变速直线运动的位移规律，以位移公式为载体,釆用“导学式，，的教学方法，让学生经历匀变速直线运动位移规律的探究过程，利用V-t图象,渗透极限思想，得出“V-1图象与时间轴所围的面积表示位移”的结论，然后在此基础上让学生通过计算“面积”发现几道位移公式，培养学生的发散思维能力。最后用实验方法对公式进行验证，培养学生科学的探究能力和严谨的科

7、学态度。第二课时是学习匀变速直线运动的位移与速度的关系，初步学会用匀变速直线运动的位移公式来解决实际问题，体验知识的应用。教学目标1、知识与技能知道V-t图象与时间轴所围的面积表示位移;初步掌握匀变速直线运动的位移公式。2、过程与方法经历匀变速直线运动位移规律的探究过程，感悟科学探究的方法；渗透极限思想，尝试用数学方法解决物理问题；通过v-t图象推出位移公式，培养发散思维能力。3s情感态度与价值观激发学生对科学探究的热情，体验探究的乐趣。学情分析学科知识分析：本节内容是学生在已学过的瞬时速度、匀变速直线运动的速度与时间的关系的基

8、础上，探究位移与时间的关系，在上一章中用极限思想介绍了瞬时速度与瞬时加速度，学生已能接受极限思想。学生能力分析:要求学生能在老师的引导下，探究出匀变速直线运动的位移与时间的关系，在介绍v-t图线与时间轴所围的面积代表匀变速直线运动的位移时，又一次应用了极限思想。