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1、多媒体在地理课堂教学中的利弊 灯塔市二中李宏颖 地理课作为一门“副科”,一直以来不被学生重视,加上较抽象的空间感知、较枯燥的地理名称,给地理教学带来了很多困扰。如何使地理课成为一门学生喜爱的课程,是一个值得每位地理教师探究的问题。近年来,随着多媒体设备的普及,设计一节节形象生动，集图象、声音、文字、互动为一体的地理课成为了可能。随着科学技术的不断发展,多媒体技术在各个领域的应用越来越广泛,它在地理教学中的作用也显得越来越明显,值得我们来关注。在我们二中，更是每个教室都是多媒体教室，这给我们的课堂教学带来了很多的便利。以全面提高学生素
2、质为宗旨的教育改革,多媒体教学不断的推广和普及,极大地推动了教育改革的步伐。多媒体应用地理教学是一个前景十分广阔的领域。地理学科极其丰富的时空变化,五彩缤纷的自然风光和层出不穷的地理事件用多媒体电脑进行描述是最能发挥其功效的。目前一些现成的教学软件与课堂衔接困难,做为一名一线教师总感达不到好处的效果,为了提高课堂教学效率,提高教学质量,使多媒体辅助教学充分的服务课堂教学。 所谓多媒体技术,是把声音、正文、图像、图形、动画、视频等多种媒体的信息通过计算机进行数字化加工处理,再和通讯技术相结合而形成的一种综合技术。我从事地理教育教学工作,也经常采用多媒体来教学。下面就以
3、自己制作一些课件为例，针对多媒体对地理教学的作用谈谈。首先说说利： 一、地理课中运用多媒体教学,提高学生学习地理知识的兴趣 俄罗斯教育家乌申斯基说过:“没有任何兴趣,被迫地进行学习,会扼杀学生掌握知识的志向。”兴趣是最好的老师,兴趣是一切创造发明活动最直接的动力。 兴趣味是最好的老师,有了兴趣,学生才能注意力集中,思维主动活跃,才能充分发挥学生在课堂中的主导作用并收到良好的课堂效果。利用多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境,化无声为有声,化静为动,吸引学生注意力。。兴趣又是一种有积极作用的情绪,这种情绪在一定的情境中极易产生,因此,利用课件与课堂内容相应的情境气
4、氛,能使学生有身临其境的感觉,激发学生的学习积极性和参与意识。 由于地理事物和地理现象的广远性、复杂性、综合性,学生难以进行广泛的观察和深入的体验。而现代地理教学媒体不受时间与空间、宏观与微观的限制,可以无限延伸人的各种感官、思维,通过图像音响、色彩、动画将地理教学涉及的地理事物、形象、情景、过程、分析、联系等直接展现于课堂,使学生可以生动、形象、直观、具体地感知和认知地理事象;通过现代地理教学媒体化大为小、化虚为实、化远为近、化隐为显、化模糊为清晰、动静互化、快慢互化,便于突出地理教学重点,突破地理教学难点,使抽象事物具体化、形象化,使具体事物抽象化、概念化,从而
5、缩短认知结构,提高学习兴趣,为师生的教与学活动提供极大的便利。例如,学习“地震和火山”时,播放惊心动魄的地震和火山爆发过程的影像资料,创设与教学内容相联系的教学情境,不仅可以吸引 学生的注意力,也有助于唤醒学生强烈的求知欲望和好奇心。例如在《印度》、《日本》、《中东》等课件的片头分别加入西游记主题曲，樱花美丽的图片，日本地震的图片，中东地区的实事新闻等视频影像歌曲,当学生一进入教室,悠扬的音乐、悦耳的歌声、美丽的画面,一方面给学生以美的享受,另一方面又可以把学生分散的心一下子集中到课堂中来,一首首熟悉的歌曲用来导入新课,让学生既轻松又新颖。又如,当讲到欧洲西部的旅游资
6、源时,一幅幅美丽的风光画面展示在学生面前,一边欣赏一边还可以听到优美动听的解说,犹如亲临其境,乐而忘返。就这样,让学生处于一种亲切的情境中,可以取得较好的教学效果,有助于提高和巩固学生学习的兴趣,激发其求知欲,调动起他们学习的积极性。 二、教学中应用多媒体技术教学,更利于培养学生读图、用图的能力 地理教学的一大特点是要求学生把地理事物的位置落实到地图上,并能在空白填充图上填写出来。多媒体通过软件控制,可把地图任意放大、缩小,既能看到全图,也可突出某个地点,做到点面结合,便于学生掌握地理知识。如讲到青藏高原,首先显示一幅中国地图、然后点击青藏高原的位置,图上出现青藏
7、高原在中国的位置及其范围,让学生一目了然,再点击放大,在高原上出现高大山脉,直观地反映出“远看是山,近看是川”,雪山连绵,冰川广布的景象。接着设计一些相关问题,让学生在电脑上做练习,即时检查学生是否掌握这部分内容。 在传统的教学过程中,教师除通过语言向学生传授知识外,还要借助地图、挂图和其他教具教学,但一些挂图内容繁多,重点不突出,而且其内容又是静态的、无声的,给学生的印象依然是孤立的、缺乏联系的。在没有多媒体设备前，我一直都是用手绘的，这个难度很高，虽然我本人学过绘画，但是，还是会在课堂版图的过程中浪费一些时间。但是如果采用多媒体辅助教学,恰恰弥
