从政治课堂多媒体使用谈谈多媒体教学在课堂教学应用中利弊

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1、从政治课堂多媒体使用谈谈多媒体教学在课堂教学应用中利弊【内容摘要】要科学使用多媒体设备，能用就用，反对为用而用。课件制作要精简，多媒体技术的应用要有取舍。反对盲目借用课件，要因地制宜，汲取别人课件中的精华。多媒体技术只是辅助教学的手段之一，其目的是弥补课堂教学的不足。【关键词】多媒体技术的应用课件课堂教学质量近年来，很多电子设备进入课堂，这些设备有计算机、白板、投影、大屏幕触摸液晶电视、音箱、实物投影仪等等,组成了多媒体的硬件环境。加上各种专用软件和资源库，再接入INTERNET,构成了功能強大的多媒休课堂环境。这说明教育现代化的步伐加快了，证明我国经

2、济、科技实力增强，使我国成为教育強国的保证。但现代化的教育设备，不能必然形成新的课堂教学，还有许多问题要解决，还有许多新的教学理念要形成。一、提倡科学使用多媒体设备，能用就用，反对为用而用1•很多学校有了多媒体设备后，见于老师怕用这些设备，不会用这些设备，为鼓励教师使用，举办了好多多媒体教学比赛，课件比赛，学校认为：设备”硬用坏，也不要放坏”。学校这种迫切愿望是好的，加之这类设备更新换代快,充分利用是对的，但一哄而上，依老旧的教学习惯、观念、思维，即使登上现代多媒体的平台，也难打造出新教学模式,课堂教学质量不能必然提高。2•有些人以为，不用多媒体技术，

3、就不是新课堂，就不是好课堂。这样为用而用，反而降低了教学质量，搞的老师很累，学生很烦。比如有些老师，花了很大的精力，收集了很多资料，制作了课件，有大量的文本、视频、声音、也使用的很多技术，他坐在电脑前，一直小心操作，讲解，就没有时间站起来走近学生，这样，讲课变成了放电影，教师成了操作员，讲解员。二、课件制作要精简，多媒体技术的应用要有取舍1•有些学生反映，用课件讲课，内容就多了，老师讲课的速度就快了，学生们如果有反应慢的、开小差的，跟上就困难了！而且一页翻过去，在黑板上也没有什么踪迹，做笔记有点累！2•图片目不暇接，声音洋洋盈耳，有些喧宾夺主，分散了学

4、生的注意力。有些教师为了吸引学生的注意力，大量运用音像资料、动画、卡通图片，特别是一些毫无意义的小动画，使得很多学生盯着那些令人眼花缭乱的图片，反而忽略了教材的内容和教师的讲解，结果不仅没有提高学生的注意力，反而分散了学生的注意力。多媒体课件在政治教学中必须始终处于辅助的地位，这一点是不可改变的，若不能恰当运用，就会适得其反，把政治课上成图像欣赏，音乐大杂農,新闻联播。同时，多媒体的展示与教师的教、学生的学如何有机结合成一体，是在制作课件、运用多媒体技术时着重注意的地方。在这里要特别指出的是，无论科技进步到何种程度，政治课都不能忽视教师的语言魅力。三、

5、反对盲目借用课件，要因地制宜，汲取别人课件中的精华我听过一节初中化学课，主要是演示实验，实验本身很简单，也不危险，这位老师把演示实验变成动画模拟，最后得出”实验”结果。这样做，虽然省去很多麻烦，”实验”也不会出问题，但学生却失去了参与实验、思考问题、取得成功的体验过程。同时学生对”实验”结果也会产生质疑，可能也不会达到满意的教学效果。这样的动画制作很复杂，她也不会，网上”借的”。互联网上课件很多，有的教师下载了大量的课件，在课件制作的初级阶段，能主动拿来，是值得肯定的。问题的关键是有些教师对课件的制作缺乏必要的认识。我们应该认识到一个成功的课件是制作者

6、在深入钻研教材，认真分析学生情况的基础上，结合其教学理念、教学环节安排等诸多因素设计制作而成，因此，它不可避免地凝聚着制作者的教学习惯、教学思想、教学风格、以及他对教材的理解、对学生学习水平的认识等主观因素，就这个角度而言，课件是个别的，不可移植的。教学中对象不同、地区不同、学校不同、教师不同，甚至班级不同，课件的内容、流程也应不同。如果忽视了这一点，盲目引进的结果只能是造成机械、僵化、结果适得其反。四、多媒体技术只是辅助教学的手段之一，其目的是弥补课堂教学的不足我以前听过一节初中公民课，老师精心设计了课件，对于学生回答的问题设计了掌声，鼓励的话。但学

7、生的回答出乎课件设计和老师的意外，老师说到人民公仆的问题，学生说：我想当贪官。贪官又有钱，有威风。把老师搞的很慌张,不知怎么办，最后避而不答，跳过这个问题。教学过程是一个动态的，发展的过程，时常会产生一些不可预见的情况。教师如果过分依赖多媒体技术，把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，也就不可避免地限制学生突发灵感和创造，限制教师的临场发挥，使教师不能根据课堂教学的实际情况及时灵活地调整教学程序、教学内容，教学方法。五、新技术要用新观念有些教师的课成为多媒体的演示，他们的课件是”书本搬家”、”板书搬家”、”习题集搬家”。课堂上，教师手按鼠标只管一

8、路点来，学生跟着屏幕内容，步步紧跟，不能积极参与教学，也没有思考问题的时间，学生的主体地位没能