初步认识负数 表格教案

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1、滦河希望小学新课程教案授课年级五学科数学任课教师课型新授课时1课题初步认识负数教学内容冀教版《数学》五年级下册第4～6页教学目标1．借助助温度计，经历认识正、负数，用直线上的点表示及认识整数的过程。2．初步了解正、负数的意义，会读、写负数；知道整数是指正数、负数和零。3．积极参加观察、交流等数学活动，对负数充满好奇心，感受借助直观理解数学的作用。重点难点借助助温度计，经历认识正、负数，初步了解正、负数的意义课前准备一支稍大的温度计教学过程教师随笔一、创设情境１．师生谈话，交流当天天气预报的气温情况，估计教室内的温度。师：同学们，我知道大家昨天都听了天气预报，谁来说说预报今天石家庄的气温是多少

2、度?学生会说出预报的最高温度和最低温度。师：大家估计一下，现在的我们室内温度是多少？指名回答，可让学生说说估计的想法。2．让学生读温度计上的温度，交流怎样读出来的。师：我们教室的温度到底是多少度呢？（拿出一支温度计）我这儿有一支温度计，上面显示的就是现在的室内温度，谁来读读温度计显示的温度？指名几个人来读。可能出现读不对的情况，教师不作正确与否的评价。由于当时室内的温度是不可预测的，可能出现两种情况，活动和对活动内容要视情况而定。如：●室内温度正好在温度计有数字的位置。师：谁来说说你是怎样知道温度的？生：温度计的边上有数字，中间红色的水注上升到×，就是×摄氏度。师：如果教室内的温度不是正好在

3、有数字的位置，应该怎样读出来呢？生：旁边没有数字时根据数字之间的小格确定。0到5之间被平均分成了5个小格，一小格就是1度。6●室内温度不在有数字的位置。师：同学们在温度计上读出温度没有，谁来说一说是怎样知道的？生：我发现10摄氏度到20摄氏度之间有10个小格，那就是说1个小格表示1度。学生说不完整，教师介绍。3．让学生观察温度计，说一说还发现了什么。使学生初步了解摄氏温度和华氏温度。师：观察老师手里的温度计，你还发现了什么？生1：温度计有两排数字。生2：温度计上有摄氏温度，还有华氏温度……若学生不知道温度计上的C和F表示的意思，老师作简单介绍。师：我们平时用的温度计一般都有两排数字，分别用C

4、和F表示。C表示测出的温度是“摄氏温度”。F表示测出的温度是“华氏温度”。在美国比较常用华氏温度，我国常用摄氏温度。所以在日常生活中我们只要读出摄氏温度就可以了。二、认识正负数1．出示教材中的4支温度计，让学生读温度，并观察、比较、写出4个温度，说明温度表示的实际意思。出示书上第4页图。师：谁来读读这4支温度计上的温度，说说表示什么？学生读，教师板书相应的数值。生1：10表示零上10摄氏度。生2：负10℃表示零下10摄氏度。……师：仔细观察这4个温度，你发现了什么？学生可能会说：●有两个温度在0度以下，有一个是0摄氏度，一个在0摄氏度以上。●有两个温度带减号，有两个不带。●带减号的都表示零下

5、摄氏度。如果学生读出“负数”，给予表扬。2．介绍负数的意义和读法。让学生写出3个负数，与同桌互相读读。师：对！负10摄氏度、负5摄氏度都是比0摄氏度低的温度，负10、负5都是比0小的数，这样的数我们叫做负数，数字前面的这个“-”叫做负号。板书：负数师：这两个负数该怎样读？谁来试着读一读。指生读。教师板书：-10读作：负10；-5读作：负5。师：我们认识了负数，下面请你在练习本上任意写出3个负数，读给同桌听。6学生写负数，教师巡视，然后请几个学习一般的学生汇报自己写的负数。教师进行激励性评价。3．教师介绍，还有一种数叫正数。先让学生猜测，再介绍正数的意义和书写规则，然后让学生写出正数与同桌交流

6、。师：好！我们已经知道了比0小的数是负数，还有一种数叫正数，你们猜一猜什么样的数是正数？生：比0大的数是正数。师：对！我们以前学过的除0以外的数都叫做正数。板书：正数。师：正数也有符号，如：10摄氏度可以写作“+10℃”。边说边在10℃旁边写出+10℃。师：“+”叫做正号，写数时，我们可以省略“+”。请同学们写出2个正数，同桌互相交流。如果有学生写出分数，给予肯定，说明比0大的分数也是正数。如果没有，不作介绍。4．鼓励学生用一句话概括正数和负数。得出：比0大的数是正数，比0小的数是负数。师：现在谁能用一句话来概括一下什么是正数，什么是负数？生：比0大的数是正数，比0小的数是负数。教师用纸条出

7、示。5．提出“0”是正数还是负数的问题，请同学思考，并得出结论：0既不是正数，也不是负数。师：对！比0大的数是正数，比0小的数就是负数。那0呢？0是正数还是负数？学生可能会说：●0既不是正数，也不是负数。它是正负数的分界线。●因为比0大的数是正数，比0小的数是负数，0既不符合正数的特点，也不符合负数的特点……。让学生充分表达自己的观点，如果出现不同意见，让学生讨论并得出判断。纸条出示：0既不是正数，也不是负数