负数的初步认识教案A.doc

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1、《负数的初步认识》教案【教学目标】　　1．在现实情境中初步认识负数和理解负数的意义，了解负数的产生与作用，感受负数使用带来的方便。　　2．会正确地读、写正、负数，知道0既不是正数，也不是负数。　　3．使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的意识。【教学重点】　　负数的意义和负数的读法与写法。【教学难点】　　理解0既不是正数，也不是负数。【课前谈话】1.自我介绍2.游戏：同学们，我们先做个“相反”的游戏。比如我说睁眼，你们要（闭眼）明白了吗？准备：师：举左手——坐下——起立——师：不错，来个更有数学味的，“说反话”老师说一句话，你们

2、要快速说出与它意思相反的话。比比看，谁反应最快？赚了2000元——从银行里取出200元——涨了300点——向前走200米——电梯上升5层——零上10摄氏度——【教学过程】一、自主创造，揭示课题1.师：相反的事例生活中随处可见，（出示课件1）请在答题卡上用自己的方法记录下面的信息，要求简单、有效。2.学生独立尝试、教师巡视，学生汇报。3.师：（追问）你怎么会想到用相反的符号来表示呢?(表达、比较)4.师：是的，对于记录方法历史上的数学家门也经过长期的探索和研究，先是用不同的颜色来区分，加斜线，加符号。这么多方法中，你欣赏哪一种？【指名回答】5.师：你的想法和大数学家

3、的方法一模一样，不信请看(出示课件2：20世纪初，数学家开始用“+、-”来表示相反意义的量，这种方法逐渐得到了大家的认可，一直沿用到今天。)其中用到“-”的数，我们在数学上把它叫负数。（板书：负数）6.师：负数，就是用于表示相反意义的量，如果规定其中一个量为正，则另一个量为负。57.用这两个量可以表示相反意义的量，下面你能找出哪些是相反的吗？（课件2）【指名回答】再把这些数写下来，然后指名上黑板板书，并读出这些数。教师追问:这些数叫什么数呢？（板书：负数）再次提问：右边的这些数叫什么数呢？介绍：正数前面的“+”号也可以省略不写。8．师：同学们，你们在什么地方见过负

4、数呢？（股票、存折、电梯、气温）二、创设情境、学习生活中的负数1.教学例1。(1)播放中央电视台天气预报的音乐。师：孩子们闭上眼睛，请听（课件三）：熟悉吗？（熟悉）是什么呀？（天气预报）师：中央电视台的天气预报里面有气温的预报。那么测量气温要用什么？（温度计）出示温度计：（课件四）观察这个温度计，你知道些什么？(认识温度计上的单位、零上温度、零下温度、0刻度。)（2）出示(课件五).师：下面是三个城市某一天的最低温度上海的最低温度是零上4℃，在温度计上如何表示呢？A.学生直接说出了零上4℃的位置，教师追问：你是怎么想的？(零上温度用正数表示)师：其它两个城市呢?（

5、继续出示另外两个气温为0℃和北京零下4℃。）B.学生直接说出了0℃的位置，教师追问：你是怎么想的？(0作为零上温度和零下温度的分界点)C.学生直接说出了零下4℃的位置，教师继续追问：你是怎么想的？（零下温度用负数表示）（课件六）展示：科学家规定：水结冰时的温度是0摄氏度，水沸腾时的温度是100摄氏度。摄氏度的符号为：℃。（3）比较师：是上海和北京的气温是怎么表示的，气温一样吗？生：不一样生：（一个在零上，一个在零下，正好相反），（4）读写正负数师：为了方便，数学上通常用“+”来表示零上温度,零上4℃可以记作+4℃（板书+用红色写）,读作：正十。（板书）师：通常用“

6、-”来表示零下温度,零下4℃可以记作-40C（板书-用红色写）,读作：负十。（板书）（5）认识零师：0在这里是什么,有什么作用？进一步问：0℃表示没有温度吗？（6）现在我们把温度计横着放，看成一条直线就是数学当中的数轴，0摄氏度是0（课件出示）如果一个单位刻度表示1，0右边第一格表示（），0左边第一格表示（）。剩下的空请自己填出来？5观察数轴你发现了什么？重点：0，正负数的大小关系、0是正数还是负数？0和正负数有什么关系？分界点？2.教学例2（1）、认识海拔高度的表示方法  师：请同学们看大屏幕（课件出示海拔高度图） 师：说说你从图上知道了哪些信息？数据） 生：珠

7、穆朗玛峰的高8844、43m 师; 8844、43m表示是从哪儿到哪儿的距离？ 生：（海平面——峰顶） 师：图中还告诉了我们哪些信息？ 生：吐鲁番盆地比海平面低155米 师：以哪儿为分界线？ 生：海平面4 师：也就是说以海平面为分界线，珠穆朗玛峰比海平面高8844.43。吐鲁番盆地比海平面低155米 师：同学们，这就是海平面，也就是大海的水面。它是我们用来测量地理高度时的是一个基准，这样的高度就叫海拔高度。那我们可以说珠穆朗玛峰的海拔高度是（8844.43米） （2）、用正负号表示海拔高度 师：通过学习温度的表示方法，说说用符号怎样表示珠峰，吐鲁番盆地的海拔高度？

8、 生：可以