号 谈促进学生大量阅读的多种共读策略

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1、附件：推荐参加浙江省教研室小学语文教师教学论文评比的22篇论文1号谈促进学生大量阅读的多种共读策略【摘要】：为了开展有效的多种共读，真正促进学生大量阅读，笔者通过认真地教育教学实践,认为实现多种共读有三大策略：一、选择共读的书籍；二、开展多种形式的共读；三、促进共读的持续性。通过以上策略，形成了浓厚的阅读氛围，孩子爱上了读书，大量地阅读各种各样的健康书籍，而且大大提高了学生的阅读能力。同时在各种共读中享受阅读的快乐，促进了亲子之间、老师和学生之间、学生和学生之间的情感。【关键词】：共读策略书籍选择多种形式持续性“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓

2、帆前进的风，没有课外阅读，也就没有风和帆。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。”——苏霍姆林斯基·《给教师们的建议》“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂讲的占多少；得之于自己课外阅读的占多少。我回想自己大概是三七开吧；也就是说，百分之七十得之于课外阅读。”——吕叔湘先生“少数语文水平较好的学生，你要问他们的经验，异口同声说是得益于课外看书。”——叶圣陶先生“小学生的课外阅读量应达到145万字。”——新课标提出“读书改变人生”。——新教育的理念可见阅读是多么的重要。一个崇尚读书的民族一定是一个优秀的民族，一个崇尚读书的社会一定是一个充满希望的社会，而一个崇尚读书的人

3、一定是一个健康而又充满生机的生命。两年前，我曾对班上53个学生每天的读书情况作过调查，情况如下表：看书时间2小时左右1左右小时半小时几乎不看人数无人1人4人48129从上表看出，一个班53个孩子，比较爱读书的孩子大概只有3、4个，经常看看的，仅仅占十分之一。我真担忧：一个孩子，今天读一页书，看不出对他有什么影响，可是这样一天天过去，日积月累，他们与爱读书的孩子的差距就拉大了。要知道，分数赢得的只是一时，读书赢得的才是一世！在许多发达国家，政府十分注重国民读书。而在中国，据调查有阅读习惯者仅占5%，这样的数字与十几亿人的总数相比，实在是鲜明的对比，更让我们深感责任的重大，任

4、务的艰巨。因此笔者致力研究实践能促进大量阅读的一种新模式——共读，共读就是一起阅读，一起成长，一起收获。笔者想和大家分享“有效共读”的操作过程：一、选择共读的书籍每一个语文老师都知道看书很重要，都在提倡孩子们要多看书，可是为什么效果总是甚微，不能实实在在、有效地促进孩子去看书呢？我想，主要的原因是我们没有带领孩子走进书的殿堂，我们没有真正行动起来，做我们应该做的——引领工作，当然无法有效地促进孩子们爱看书。我想，这应该是促进学生大量阅读、有效阅读的重要的前提条件吧！1、选择各种类型的经典书——经典，丰富多彩的阅读之旅其实看书和吃饭一样，只有全面才能营养均衡，如果只吃一样菜

5、，迟早会缺乏营养。在书籍的推荐上也是同样的道理，我们不仅要注意选择经典的好书，还要注意选择各种类型的好书，面要广。而且我一般分类进行选择，有文学类的、科学类的、历史类的等，努力使学生“营养”均衡、丰富，让我们的孩子能走在丰富多彩的阅读之旅上。2、选择优秀的系列丛书——从一本推出美丽的一串所谓的系列丛书就是由几本内容相关的书组成的一个系列，比如说《马小跳系列》、《小木屋系列》等。我经常会给孩子推荐系列丛书，目的很明确：系列丛书往往主题相关，我们可以引导孩子在这一个系列之中感受到其文学的内在价值。其次，系列从书便于我们指导，也利于学生举一反三地去阅读这一套书，以点带面，从这一

6、本推出美丽的一串。同时，也能从阅读能力上面得到培养。3、推荐重量级的儿童文学作家——从一篇展出伟大一生我经常发现孩子读书有这么几种问题出现：一是想买书，到了书店却不知道买谁的书，谁的作品适合孩子阅读。其次就是往往读了一本好书，却常常不知道其作者是谁。这是多么令人感到遗憾啊！因此，我觉得应该在阅读的过程中引导孩子认识、了解一些儿童文学作家，激发孩子去阅读这些大师的精品，感受大师们伟大的人格魅力，同时也培养了孩子对优秀书籍的选择和辨别。1294、选择适合学生年龄特征的书籍——兴趣、适合的才是最好的其实不同年龄段的孩子，阅读的兴趣是不同的。比如刚刚入学的孩子，我们选择大量的绘本

7、以及简单的注音读物引导孩子阅读。中段的学生我们可以不用再选择注音读物，可以选择篇幅中等，孩子易于个别在较短时间内阅读完的。而到了高段，孩子的阅读能力已经比较强，选择的面就比较广了，可以是长篇的，比较深奥的。孩子们感兴趣的、适合孩子们阅读的才是最好的。二、开展多种形式的共读1、亲子共读——建立一个爱读书的家时常听到一些家长在抱怨“我的孩子不喜欢读书”“我买了那么多的书都没看”……但当问及：“你喜欢看书吗？”“你喜欢看哪些书？”“平常你多久看一本书？”答案往往就在意料之中。其实原因很简单——爱读书的父母才会带出爱读书的孩子。孩子读