大量阅读促进学生习作的研究方案

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1、培养学生阅读和写作习惯的研究方案一、课题提出的背景1、《语文课程标准》明确提出“阅读教学是运用语言文字获取信息、认知世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、老师、教科书编者、文本之间对话的过程。学习语文的重要途径是多读、多写、多积累。阅读不可能只是读读而已，应该与习作相结合。唯其如此，才能开启学生的心智，提高阅读质量。2、杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”，孙洙的“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这些都是厚积才能薄发的道理。朱熹在《观书有感》中感悟到“问渠那得清如许，为有源头活水来”。之所以有涓涓清泉，是因为有不停的生命活水。由此可见，阅读好比“源头活水”，写

2、作好比“涓涓清泉”。二、研究目标1、通过课题的研究实践，探索优化小学语文阅读与习作教学策略，激发学生阅读兴趣，提高学生阅读水平，2、通过课题的研究实践，激发学生阅读兴趣，提高学生阅读品味，以读促写，提高学生习作水平。三、研究的主要内容1、从遣词造句上研究。品词析句是触摸作者的内心，感受作者思维的过程。课堂上引导学生大胆思考，必能让文字丰满起来，一个词、一个句、一个标点，都有可能引出一个话题、一个观点、一缕情感，从而让学生的语文素养得以提升。2、从构段方式上研究。段的功能举足轻重，前边词句后连篇章。如在教学《庐山的云雾》这一课时，要引导学生发现这篇课文里'‘总分”结构构段方式的

3、写法，课后可以让学牛仿写一段话，达到提高学生写作水平的目的。3、谋篇布局的研究。重点是理解文章写法，如《爱之链》这一篇课文的篇未点题；《郑成功》一课结尾的总结全文，都是很好的学习例了。教材是学生习作训练很好的范例，适时的根据课文的写法特点，不适时机地对学生加以引导，让学生模仿课文的篇章结构，练习谋篇布局，培养学生初步习作的能力，最终达到提高学生习作水平的目的。4、从写作方法上研究。如叙议结合、侧面烘托、细节描写、心理描写、场面描写等。阅读与练习相结合，提高学生习作能力。四、研究假设：把课文作为例子，用课文来教会学生'‘正确理解和运用语言文字”，让学成逐步形成独立能力；改进语文

4、阅读教学，从而促进学生语言能力的发展，提高语文阅读教学效益和习作水平。五、研究的对象及主要研究方法（一）研究对象以六年级全体学生作为研究对象，建立初步的课题研究框架，待取得成果后，再向其它班级、年级推广。（二）研究方法1、文献资料法2、行动研究法3、调查问卷法4、经验总结法七、拟形成的成果1、通过培养学生阅读的习惯提高学生的写作水平，周周有阅读记录（摘抄和心得体会）；通过习作促使学生进一步去阅读，并能写岀较高水平的文章，全面提高学生语文素养。2、教师写出《研究报告》，撰写与之相关的科研论文和教学纪实及相关的教学案例，并指导学牛发表成功的作品。