pep五年级英语上册第二单元教学设计

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1、PEP五年级英语上册第二单元教学设计PEP五年级英语上册第二单元教学设计Unit2Dasftheee单元教学目标:1、能力目标(1)能够简单描述一周的学习和生活情况,如:ehaveEnglish,siene,puterandednesdasIftendhernSaturdas(2)能够简单介绍学校的程信个人的周末安排。(3)能够听懂简单的听力问答,完成Let’str部分的练习。(4)能够听懂、会唱歌曲“Dasftheee”。2、知识目标(1)解A、B部分Readandrite中的会话,并根据对话内容填充句子。(2)听、说、读、写A、B部分

2、Let’slearn和Readandrite中的四会单词和句子。(3)理解Let’sstart、Let’sfindut、Let’ssing、Let’shant和Let’spla等部分的内容。(4)了解Prnuniatin中的字母组合在单词中的发音。能熟练读出所有例词。()了解Tastie、Strtie、Gdtn等部分的内容。3、情感、策略、化等有关目标(1)情感态度:通过本单元的学习使学生进一步懂得珍惜时间的重要性,教育他们既要抓紧校内时间学习,又要学会合理利用周末,做到有张有弛,劳逸结合。(2)学习策略:引导学生在学习过程中注重合作式学

3、习,培养学生合作学习的意识。(3)化目标:了解英语国家的一些没有固定日期的节日,如母亲节、父亲节、感恩节。这些节日日期不固定,常是某个月份的第几天,需要学生有所了解。单元教学时安排:第一时:Let’sstartainseneALet’slearnLet’splaLet’ssing第二时:ALet’strLet’stalGruprGdtn第三时:AReadandritePairrPrnuniatin第四时:Let’shantBLet’slearnLet’shantStrtie第五时:BLet’strLet’stalPairrLet’she第

4、六时:BReadandriteGruprTastieUnit2dasftheee第(1)时教学内容:ALet’slearnLet’sstartLet’ssingLet’spla教学目标:1、能听懂问句:hatdaisittda?hatdehavenndas?并能做出正确回答。2、能够听、说、读、写单词:nda,Tuesda,ednesda,Thursda,Frida,并能根据实际情况替换句型熟悉运用。3、能够运用新的语言进行Let’spla中的星期转盘游戏。能够听懂、会唱歌曲dasftheee教学重点难点:重点:Let’slearn中的四

5、会单词。难点:要求学生开动脑筋巧记单词,结合句型替换关键词。教学准备:教学挂图、单词卡、录音机、磁带教学过程:1、热身(1)播放歌曲,学生看书并感知歌曲。(2)日常口语练习。包括练习时间的问句。2、练习问学生哪些会说单词周一到周五。让学生当小老师帮助教学。分钟后,开展各组学单词的汇报。并评出学的最好的一个小组。3、新呈现(1)教师结合部分的问句:Let’sstart,引导学生复习有关程的词汇,再让学生看主情景图感知本单元的主要语言。(2)开火车练习句子:hatlassdulie?--Ilie……(3)听录音Let’shant,引导学生自学

6、该部分的内容。重点指点单词favurite(4)游戏:arandld(复习单词周一到周五)()在黑板上圈出今天的日子,自问自答:hatdaisittda?It’s…(6)开火车练习问句。(7)出示上班级的一周日表。指着当天的程,自问自答:hatdehaven…?Leteseeehave……(8)Let’shanthatdaisittda?It’s…hatdehaven…s?ehave…(9)教学书本日表中的新单词ralEduatin,SialStudies可以利用hant进行教学:ral,ral,EduatinSial,Sial,Stud

7、ies(10)再次听录音(包括14页,16页和歌曲)4、巩固以四人小组为单位复习本堂学过的内容Unit2dasftheee第二时教学内容:ALet’slearnLet’stalGdtnGrupr教学目标:能听懂、会说:hatdaisittda?It’s…hatduhaven…?ehave…Ilie…并能在情景中熟练运用。了解西方国家一些没有固定日期的节日,如母亲节、父亲节、感恩节等。这些节日都是在某个月的星期几,日期不固定,每年会有变化。教学重、难点:重点:几个重点句型的掌握并能自如的运用。难点:Let’str的部分易混淆。教学准备:教学

8、挂图、单词卡、录音机、磁带教学过程:1、热身(1)教师放歌曲Dasftheee,学生复习巩固有关星期的新单词。(2)日常口语练习。2、预习放Let’str部分的录音,让学生对新句型在听觉上有所

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