《秋思 秋词》课堂实录与评析

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1、《秋思秋词》课堂实录与评析[课堂实录]课前交流：教师板书“秋”字师：看到这个“秋”字，你能想到什么词？生：秋收冬藏、果实累累师：一个秋字，让大家想到了或喜或悲的画面，这就叫“境由心生”啊。一、学习《天净沙秋思》，感受悲秋（一）导入：师：秋在古人的眼里，又是怎样的呢？这节课，让我们一起来学习一首马致远写的元曲《天净沙秋思》（板书）元曲，是在宋词的基础上，结合民间谣曲形成的新诗体，句句押韵，非常易于传唱。词有词牌名，曲有曲牌名。“天净沙”就是这首元曲的曲牌名，“秋思”才是题目。（二）、初读：师：请同学们放声自由地朗读这首《天净沙秋思》，把它读通读顺，结合下方注释，试着理解感受。生自

2、由朗读课文。师：谁愿意向大家展示你的朗读能力？生朗读，相机评价。师：人们常说，诗中有景，景中有诗。在这首元曲中，描绘了哪些景物呢？请拿起笔，用圆圈在书中表示出来。生边读边画。师：谁来说说有哪些景物？生：枯藤老树昏鸦小桥流水人家古道西风瘦马断肠人师：前面三句，你发现了什么？生：每句六字，两字一景。师：刚才老师说到元曲有着句句押韵，易于传唱的特点，现在，老师读前面，你们读后面，感受元曲的押韵。师生对读。师：读着读着，你有什么感受？生：我感受到凄凉。生：我感受到作者很悲伤。生：我感受到作者很孤独。师：这些感受都集中在诗中的哪个词上？生：断肠人（三）、品析词句，感受“断肠”师：断肠人，

3、是真的肠子断了吗？那是什么？生：形容人悲伤得肠子都要断了。师：说到这里，你想知道什么？生：马致远为什么这么悲伤？师：是呀，他何以如此悲伤呢？师出示相关文字，了解作者的生平，怀才不遇。师：是啊，这是一个仕途不顺，怀才不遇，穷困潦倒，四处漂泊的游子啊。境由心生，于是，独行寒秋的他所看到的一切便会勾起他的断肠之痛。下面，请听老师来读一遍，你们边听边想，你从哪些字眼、词语、句子里看到了作者的悲伤。生：枯藤老树昏鸦出示课件：藤，是的藤，树，是的树，鸦，是的鸦，穷困潦倒、四处漂泊的游子看到这些，内心多么。生齐填空，齐读“枯藤老树昏鸦”这句词。师：还从哪里看出作者的悲伤？生：古道西风瘦马出示

4、课件：道，是的道，风，是的风，马，是的马，怀才不遇，浪迹天涯的游子，看到这一切，感到。生齐填空，齐读“古道西风瘦马”这句词。师：我们曾听说“夕阳无限好”，夕阳不是很好吗？为什么作者很悲伤？生：因为他无家可归。师：是呀，夕阳西下，正是鸟儿回巢，牛羊归圈，人儿回家的时候，但游子却无家可归。此情此景，此时此刻，漂泊他乡的游子面对如此凄凉的景象，不禁悲从中来，柔肠寸断。师引读整首词。师：在马致远心中，秋是怎样的？生：伤心的、悲伤的、悲痛的师：是呀，他的家在天涯，小桥流水人家，那是别人的家，叫他怎么不断肠？在他悲伤的眼里，秋便只有一种颜色一种味道，那便是“悲凉”（板书：悲秋）让我们把这悲

5、凉的景，悲凉的心通过朗读表达出来吧！生齐读词，指名读词，生齐背词。二、跳出悲秋，走进喜秋（秋词）师：“境由心生”，心境不同，看到的景也会不同。大诗人刘禹锡也写了一首关于秋天的古诗，他眼中的诗又是怎样的呢？课件出示《秋词》，生自由读诗。师：读了这首诗，你的心情是怎样的？生：开朗、欢快师：把这种感受读出来。指名读，引读，配上欢快的乐曲诵读。师：马致远的《秋思》这首词中的秋天是让人悲伤的，但这首诗却表达了喜秋的心情。（板书：喜秋）师：读着读着，我不禁想起了几首异曲同工的诗，我们一起来读一读。课件出示相关诗句：远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。（杜牧）荷尽

6、已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄菊绿时。（苏轼）空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。（王维）生齐读诗句，出示刘禹锡生平简介，虽屡遭打击，但乐观积极。师：说说马致远和刘禹锡对待秋天的不同态度。生：马致远很悲观，刘禹锡很乐观。师：你是怎么对待生活中的挫折的？生：要积极、要乐观。师：希望同学们都能乐观地对待生活。板书设计：天净沙秋思秋词唐诗悲秋喜秋宋词元曲附：天净沙秋思秋词马致远刘禹锡枯藤老树昏鸦，自古逢秋悲寂寥，小桥流水人家。我言秋日胜春朝。夕阳西下，晴空一鹤排云上，断肠人在天涯。便引诗情到碧霄。[评析]听了吴佳秋老师的这节课，她深厚的文化底蕴和扎实

7、的基本功让我敬佩。一个好的语文老师，是对语文的热爱和具有深厚的语文功底，老师的语文功底好就给孩子的心灵播下了文学的种子。吴老师在上这堂课时，有比较舒展的心态，以“秋”为主题，把一组教学用一个主题来教学，让学生们有个整体的文学感受，是新课标下的一种突破。她这堂课的教学设计，构思巧妙，设计大气。自己选择教材，处理上采用一详一略，尤其是对比教学，给人耳目一新的感觉。同样是秋天，但作者对秋天的态度不同，一个是悲秋，一个是喜秋，通过对比，引起学生思维的碰撞，引起学生的思考，让孩子从小受到良好的文学熏陶