《一双手》教学设计_0

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1、《一双手》教学设计《一双手》教学设计《一双手》教学设计《一双手》教学设计教学目标：1、学会本生字，能正确流利有感情的朗读。2、了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿。3、学习抓住关键词句、联系上下、结合生活经验理解的阅读方法。体会用数字说明的好处，认识以小见大，借手写人的写作手法。教材分析：两次对手作了特写，分别从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写，并多次运用了打比方和列数字的方法凸现了这双手的与众不同。而这双手所透射出的是一位平

2、凡又不平凡的林业工人甘心奉献，造福大家的美好心愿。所以了解这双手的特点，在探讨形成原因的过程中，感受张迎善的美好心灵应该是学习的重点和难点。教学设想：紧紧抓住中描写“手”的外形，以及形成这双手的原因几段字，让学生理解本，借助看、比手的模型这种方式，让学生在静心回想中调动起对鼓皮、甘蔗这些事物已有经验的体会，感受张迎善这双手的与众不同，引发学生的好奇之心，在探究原因的过程之中关注数字描写，在圈画、演算中思考，在师生、生生对话中升华，从而帮助学生将无声的字变成了有血有肉的人物形象，让一个看似普通实则不普通的林业工人—

3、—张迎善在学生的心目中立起。教学时：一时教学流程：一、前活动——猜手激趣1、人人都有一双手，可它们绝对不会是相同的。老师这儿有三双手的具体描写，分别是奶奶、妈妈和孩子的手，猜猜他们的主人是谁好不好？（1）一双粗糙削瘦的手上爬满了一条条蚯蚓似的血管，血管又青又紫。（2）手掌有点儿圆，软绵绵的，上面横竖交错着几条弯弯曲曲的手纹。指头有长有短，有粗有细，手指伸直的时候稍微有点弯，像一把拉不开的弓。白嫩的手指肚儿中间凸了出，指头尖尖的，上面深深地嵌着一片粉红色的指甲。（3）这双手纤巧、灵活，那白净、细柔的手指更显眼，织起

4、毛衣，那手指活动得像穿梭一般，令人眼花缭乱。2、这三双手大家一下子就猜对了，有什么秘诀？（学生回忆活动过程，总结抓关键词句的阅读方法。）3、小结：不同的年龄、不同的经历使每双手各有特点。今天我们学习的也是一双手。想了解这双手吗？（板书题）二、初读感知，直奔重点1、把预习时发现读不准的、读不好的生字说出，提醒大家注意。2、轻声读读，注意读准字音，读通句子，把具体描写这双手的句子用线划下。3、你划了哪些关于这双手的具体描写？和大家交流一下。三、品读感悟，层层深入1、形象感知，联系生活，从外观的角度了解这双手。（1）（

5、出示学生划出的具体描写）把这些具体描写多读几遍，想一想这是一双怎样的手？你是从哪里知道的？（鼓励学生运用不同的阅读方式，如抓关键词句、结合生活经验、联系上下、角色转换、比较等大胆的谈出自己对这双手的初步感受。）（学生可能从不同的方面谈认识和感受，他们可能会说是一双布满伤痕的手，与众不同的手，木色的手，不可思议的手等，教师要鼓励学生谈出自己独特的体验并给以肯定。当学生谈到大、硬、粗的特点时，教师要根据具体情况，通过下面的方式方法给以引导。）（2）比手感知——大。出示句子：我丈量土地似的量起他的手：长24厘米，宽10

6、厘米，厚2厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。①方法指导：抓住具体数字可以帮助我们理解。②展示按照这个尺寸塑的一只手，先组织学生比一比，然后老师也比。（在形象直观的比手过程中使学生对张迎善手大的特点有直接、真切的感受。）板书：大③指导学生根据自己的感受读一读。（3）生活感悟——硬、粗。出示句子：掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。板书：硬、粗。①方法指导：这里运用了打比方的手法，把掌面比作，把手指比作　　　　。②生活中你见过鼓皮和甘蔗吧，那是怎样的？你从中体会到什么了？（联系已有

7、经验进一步体会出手的硬和粗。）③结合自己的体会进行有感情的朗读。④出示老茧：什么是老茧？见过谁长老茧？张迎善的手不仅磨出了老茧，而且布满每个角落。（学生通过对关键词“老茧”的理解，并拿生活中见到的长老茧的人的手和张迎善布满老茧的手比较，更深层的体会到底坚硬和粗糙到什么程度。）⑤结合此时的体会再读。（4）小结：对这双手大家已经有了初步的认识，面对这样一双与众不同的手，你想说点什么？（学生们可以结合自己的认识，谈独到的感受，阐发议论，说自己的猜测，讲引发的思考，提不解的问题等）（学生可能会谈：这是一双令人敬佩的手；可

8、能会猜：这双手一定干了很多活；可能会问：张迎善的手为什么会成为这样呢？等等。教师可以通过“张迎善的手到底干了些什么，让这位同学如此敬佩？”或“张迎善的手为什么会成这样呢？”等问题，请学生默读，自主学习。）（）把你的想法说给小组的同学听，一个同学讲，其他成员要注意倾听，然后一起讨论，总结出一个大家认为最准确，最全面的答案。（学生在合作学习的过程中互相补充，互相完善，寻求准确