《一双手》教学设计

《《一双手》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《一双手》教学设计《一双手》教学设计《一双手》教学设计《一双手》教学设计《一双手》教学设计教材分析：　　《一双手》是北师大版四年级语下册第4单元的第二篇。这篇通过对林业工人“全国五一劳动奖”获得者张迎善一双奇手的细节描写，透射出这位普通劳动者为绿化祖国，为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀。两次对张迎善的手作了特写，第一处：第―7自然段，作者从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写，并多次运用了比喻句：“掌面像鼓皮一样硬。”“一个手指好似三节老干蘑”。这些打比喻句，凸现了这双手的与众不同。第二处:第17自然段：“我丈量土地似的量起他的手：长24厘米，宽10厘米，厚2

2、厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。”这里通过数字描写的方法让人感受到这双手是天下第一号大手。这样一双手就在作者浓墨重彩之下像特写镜头一样展示在读者面前，透过这双手我们看到的是张迎善这位普通劳动者甘心奉献的高尚情怀和造福人们的美好愿望。教学目标：　　　1、学会本生字，能正确流利有感情的朗读；　　　2、了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿；　　　3、学习抓住关键词句、联系上下、结合生活经验理解的阅读方法。体会数字说明的好处，认识以小见大，借手写人的写作手法。教学重难点：　　　　两次对手作了特写，分别从颜色、纹络、掌面、

3、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写，并多次运用了打比方和数字描写的方法凸现了这双手的与众不同。而这双手所透射出的是一位平凡又不平凡的林业工人甘心奉献，造福大家的美好心愿。所以了解这双手的特点，在探讨形成原因的过程中，感受张迎善的美好心灵应该是学习的重点和难点。教学过程：　　一、前活动――猜手诱趣　　　1、人人都有一双手，可它们绝对不会是相同的。老师这儿有四双手的具体描写，猜猜他们的主人是谁好不好？（出示相关的句子，鼓励学生积极参与，通过评价调动学生的学习兴趣。）　　　2、这四双手大家一下子就猜对了，有什么秘诀？（学生回忆活动过程，总结抓关键词句的阅读方法。）　　　3、小结：

4、不同的年龄、不同的经历使每双手各有特点。今天我们学习的也是一双手。想了解这双手吗？（板书题）　　　　[评析：喜欢游戏是孩子的天性，在游戏中学习最为轻松快乐。前的猜手游戏，不仅调动了学生的无意注意，诱发了他们的学习兴趣，还使知识在情意的参与下进行记忆，能力在自主中高效建构，可谓一举多得。]　　二、初读感知，直奔重点　　　1、把预习时发现读不准的、读不好的生字说出，提醒大家注意。　　　2、轻声读读，注意读准字音，读通句子，把具体描写这双手的句子用线划下。　　　3、你划了哪些关于这双手的具体描写？和大家交流一下。　　三、品读感悟，层层深入　　　1、形象感知，联系生活，从外观的角度了解这

5、双手。　　　　（1）（出示学生划出的具体描写）把这些具体描写多读几遍，想一想这是一双怎样的手？你是从哪里知道的？（鼓励学生运用不同的阅读方式，如抓关键词句、结合生活经验、联系上下、角色转换、比较等大胆的谈出自己对这双手的初步感受。）　　　　　　（学生可能从不同的方面谈认识和感受，他们可能会说是一双布满伤痕的手，与众不同的手，木色的手，不可思议的手等，教师要鼓励学生谈出自己独特的体验并给以肯定。当学生谈到大、硬、粗的特点时，教师要根据具体情况，通过下面的方式方法给以引导。）　　　　　　[评析：语程总目标对阅读教学的要求有：“……学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏学作品……”在以

6、下环节中，老师鼓励学生运用不同的阅读方法感知本，大胆交流初步阅读后的个性理解和体验，此处设计很好地贯彻了程标准的要求，也折射出教师对学生主体的尊重，它利于学生语素养的提高和全面发展。]　　　　（2）比手感知――大。　　　　出示句子：我丈量土地似的量起他的手：长24厘米，宽10厘米，厚2厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。　　　　①方法指导：抓住具体数字可以帮助我们理解。　　　　②展示按照这个尺寸塑的一只手，先组织学生比一比，然后老师也比。　　　　　（在形象直观的比手过程中使学生对张迎善手大的特点有直接、真切的感受。）板书：大　　　　③指导学生根据自己的感受读一读。　　　（3）生

7、活感悟――硬、粗。　　　　出示句子：掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。板书：硬、粗。　　　　①方法指导：这里运用了打比方的手法，把掌面比作　　　，把手指比作　　　　。　　　　②生活中你见过鼓皮和干蘑吧，是怎样的？你从中体会到什么了？（联系已有经验进一步体会出手的硬和粗。）　　　　③结合自己的体会进行有感情的朗读。　　　　④出示老茧：指读。什么是老茧？见过谁长老茧？张迎善的手不仅磨出了老茧，而且布满每个角落。（学生通过对关键词“老茧”的理解，并拿生