论大学生不同年级管理方式的转变

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1、试论不同年级大学生管理方式的转变陈伟伯（西安科技大学材料科学与工程系陕西西安710054）摘要：本文通过对领导生命周期理论的描述、对大学生不同年级的学生情况进行分析，阐释了领导生命周期理论对不同年级大学生管理的指导意义。关键词：领导生命周期理论管理方式转变中图分类号C931.20引言在很多时候，在与一些同仁交流工作经验时，总是被问到大学生四个年级应该如何转变管理方式的问题。作为一名管理专业的毕业生，我往往照搬上大一时辅导员老师的提法：“宽、严、放、松”，即大一要管的宽，大二要严，大三要逐渐放开，大四管的

2、要松一些。近来经过总结近四年的管理实践，加上对以前所学过的管理理论的复习，我对这一问题有了一些新的认识。1领导生命周期理论领导生命周期理论是由管理学家赫西赫布兰查德发展的，是比较有影响的领导权变理论。该理论认为领导行为包括工作行为和关系行为，受下属成熟度的影响。所谓成熟度是指个人对自己的直接行为负责任的能力和意愿，包括工作成熟度和心理成熟度两项要素。工作成熟度是指一个人的知识和技能。工作成熟度高的个人由于拥有足够的知识、能力和经验，能完成其工作任务而不需要别人的指导。心理成熟度是指一个人做事的意愿和动机

3、。心理成熟度高的个人不需要太多的外部鼓励，他们主要靠自我的内在动机来激励。高高关系关系行为低工作第三象限与参S3第二象限说服S2高工作高关系权授第四象限S4低工作低关系S1高工作低关系命令第一象限低高工作行为高中等低M4M3M2M1下属的成熟度上图为赫西和布兰查德设计的模型图。图中横坐标表示以任务为主的工作行为，纵坐标代表关心人的关系行为，第三个坐标则为成熟度，依据下属从不成熟到成熟，领导方式也逐步转变。第一象限（S1）——高工作，低关系，是命令型领导，适用于低成熟度的情况。第二象限（S2）——高工作，

4、高关系，是说服型领导，适用于较不成熟的情况。第三象限（S3）——高关系，低工作，是参与型领导，适用于比较成熟的情况。第四象限（S4）——低关系，低工作，是授权型领导，适用于高度成熟的情况。领导生命周期理论，是领导权变理论一个易于理解且方便实用的模型。该理论同样说明了不存在适合各种情景的领导方式。领导方式是否有效，是关心工作还是关心人员主要取决于下属的成熟度。1大学四个年级学生的成熟度分析大一学生，初来乍到，对大学生活充满了好奇和憧憬，这一阶段他们对学校的一切都感到新鲜：陌生的生活环境、陌生的老师、陌生的

5、同学、陌生的生活方式和学习方法。从初、高中的目标明确，到大学后的目标模糊甚至缺失。他们向往成功成才，富有激情却又不知如何应对。这时需要有人去指导，而且乐于接受指导。大二学生，经过一年的熟悉。对大学的学习和生活有了基本的认识，并对此开始产生自己的一些想法，目标有所明确，但不明朗。对老师和学长们的一些观点和指导开始产生怀疑，但对自己想法并不十分肯定，依然存在很多的疑惑和不解。这一阶段是最容易出问题，也是问题最多一个阶段。大三学生，大学已经过去一半，对大学的学习和生活已经非常了解，已经具备了驾驭大学学习和生活

6、的能力，目标开始明朗。其心理已经基本成熟，具备了自我管理、自我约束和自我激励的能力，部分同学有参与学生管理的愿望和冲动，如果给他们机会，他们将更积极的给予配合。大四学生，即将步入社会。对学校的一切已经非常熟悉，大多数学生干部已经非常成熟，具备了独立思考和处理一些问题的能力。2针对个年级的不同情况，要采取不同的管理方式大一同学的成熟度低，要采取命令型为主的管理方式。在这一阶段，是他们将来能否成才的关键时期，他们如同一棵小树苗，我们必须通过严格的养成教育，如军训、检查内务、检查课堂纪律等，把他们修整好，只有

7、这样将来才不至于长歪，为将来的成长成才打好基础。但学生并不是机器，他们有自己的想法，我们可以加强引导，比如开展四年规划演讲赛，使他们初步确立四年的奋斗目标，并乐意为之而奋斗。对这一时期的学生干部，主要是分派任务为主。大二学生较不成熟，要采取说服型为主的管理方式。在这一阶段上的学生，他们开始有自己的想法，不在满足于为老师和学长们的命令是从，对这些想法不能一味遏制，必须加强说服教育和引导，对好的想法加以肯定和鼓励，对不良想法要及时地加以制止。如果学生不能被说服，有可能出现阴奉阳违的表现。必要时还要用校纪校规

8、加以约束。对这一阶段的学生干部不仅要分派任务，还要关注他们的想法和心理动态。大三学生已经比较成熟，要采取参与型为主的管理方式。团总支学生会的主要学生干部大部分是大三学生。他们愿意参与学生工作，对他们自己参与或提出的建议的一些活动会投入很大热情和精力。乐意把自己的一些想法通过实践去实施。对这一时期的学生干部在分派任务时不必安排的特别明确，征求他们的想法和思路，并加以指导。大四学生已经高度成熟，要采取以授权型为主的管理方式。大四的学生干部已经非