东师《幼儿园课程论16秋在线作业3

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1、东北师范大学东师幼儿园课程论16秋在线作业3一、单选题（共10道试题，共25分。）1.由于脑科学研究的新进展，让人们认识到人一生发展最为迅速和关键的时期，是开发人的潜能的最佳时期是在.A.3—6岁B.4—5岁C.0—3岁D.3—4岁正确答案：2.拉瓦特里在结构化的、正规的活动中，设计了一套教材分为（）A.一组B.二组C.三组D.四组正确答案：3.纠正了清末以来幼稚园课程混乱的局面，开辟了通过课程改革，使幼稚教育中国化、科学化的道路，对缩短中国教育与世界水平的差距起到重要作用的文件是（）。A.《幼儿园工作规程》B.《幼稚园课程标准》C.《基础

2、教育课程改革纲要》D.《幼儿园教育指导纲要》正确答案：4.韦卡特的的课程模式是（）A.早期儿童课程B.认知导向课程C.皮亚杰式早期教育方案D.方案教学正确答案：5.教师利用规则游戏的形式编制的教学活动是（）A.集体游戏B.活动区游戏C.自由活动D.小组活动正确答案：6.教师利用规则游戏的形式编制的教学活动是（）A.集体游戏B.活动区游戏C.自由活动D.小组活动正确答案：7.课程指的是学生体验到的意义，把关注的焦点从“教”转向了“学”，这种课程的定义认为课程是A.经验B.学科内容或教材C.目标D.计划正确答案：8.拉瓦特里早期儿童课程的具体的

3、目标是训练儿童的（）A.逻辑思维B.形象思维C.具体思维D.抽象思维正确答案：9.下列各项中，不属于幼儿园课程性质的是（）。A.基础性B.系统性C.非义务性D.适宜发展性正确答案：10.学前儿童素质先天性、自然性强，所概括内化的外界文化因素较少，具有原始的结构特性，表现了其素质的（）。A.发展迅速性B.易塑性C.原点性D.脆弱性正确答案：幼儿园课程论16秋在线作业3二、多选题（共15道试题，共37.5分。）1.幼儿园课程的性质是由（）决定的。A.幼儿身心发展规律B.教育者C.幼儿教育的性质D.幼儿自身的特点E.社会需求正确答案：2.加德纳教

4、授倡导多元智能理论，认为人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的，主要包括（）。A.音乐旋律智能B.数学逻辑智能C.语言文字智能D.人际关系智能和自我认知智能E.自然观察者智能正确答案：3.陶行知把杜威的教育理论加以改造，形成了他的“生活教育”理论。其要点主要包括（）。A.生活即教育B.社会即学校C.教学做合一D.在做中学E.活教育理论正确答案：4.皮亚杰的理论对幼儿园课程的启示是（）。A.强调儿童的自主活动B.强调为儿童提供实物让他们自己动手操作C.强调在活动过程中鼓励儿童的自我调节和反省抽象D.教育要适合不同水平儿童的发展E.教育要促

5、进儿童自主建构知识的过程正确答案：5.幼儿园课程的社会学基础，包括（）。A.社会政治B.社会经济C.社会文化D.社会背景E.社会理想正确答案：6.对幼儿进行环境卫生教育主要是（）。A.让幼儿懂得保护和美化环境与增进健康的关系B.提高幼儿自我保护意识，学习应付紧急事件的技能，并能自觉遵守有关安全制度和行为规范。C.逐渐形成保护环境卫生的社会责任感，并落实于自身的行为D.让幼儿逐步学习基本的性知识，形成正确的性别自我认同和性角色意识。E.增强幼儿自身心理强度，增强对内外压力的认识、评价、容忍和解决问题的能力，以更好地适应社会生活正确答案：7.2

6、0世纪80年代第三次幼儿园课程改革的启示是A.坚持幼儿园课程发展的中国化。B.坚持幼儿园课程发展独立性与连续性的有机统一。C.坚持幼儿园课程全盘西化。D.初步确立幼儿园教育教学的目标和内容体系。E.前苏联的幼教理论和实践自然成为幼儿园课程改革的指导思想。正确答案：8.加德纳教授倡导多元智能理论，认为人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的，它们包括（）。A.音乐旋律智能B.数学逻辑智能C.语言文字智能D.人际关系智能和自我认知智能E.自然观察者智能。正确答案：9.《幼儿园教育指导纲要》内容与要求中强调幼儿的主动学习，主要目的是（）。A.希

7、望教师要改革教学方式，不要把关注点过分集中在具体知识或技能的教学上。B.着力组织适合幼儿的活动，创造适宜的教育环境。C.从幼儿的实际生活中去发现教学赖以展开的资源。D.通过作用于幼儿的活动来对幼儿发生影响，让他们获得一定的知识和技能。E.从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展正确答案：10.我国幼儿园课程改革的发展趋势是（）。A.幼儿园课程管理多元化、自主化。B.幼儿园课程改革更多地将立足点放在儿童一边。C.0——6岁学龄前儿童教育课程一体化。D.幼儿园课程与社区教育和服务相融合。E.重视教师专业水平的提高。正确答案：1

8、1.幼儿园课程发展的独立性和连续性之间的关系是（）。A.二者存在着辨证统一的关系。B.课程发展的独立性探索意识和能力，是保证实质性的课程连续性发展的重要条件。C.在课程问题上缺乏