《船长》第一课时教学设计

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1、《船长》第一课时教学设计fntsize=“6”>《船长》第一时教学设计作者：佚名转贴自：本站原创点击数：0作者：魏瑞雪一设计理念:发挥学生主体作用，根据学生学习需求,引领学生带着问题潜心会,在阅读交流中,抓住重点词语,以疑促读,以品促思,品读感悟,感受人物的品质,体会作者表达方法。二教学目标：1通过预习，能说出梗概。2能正确，流利，有感情地朗读1~4自然段，（把遇险和船长第一次指挥的内容整合在一起。）扣住重点词语，读中感悟人物品质。3体会作者的表达方法。三教学重点难点：1扣住重点词语，读中感悟人物品质，体会表达方

2、法。四教学准备。1学生预习（1）阅读作者卡片（2）通过查字典读准不认识的字，理解由生字组成的词语，读通，了解梗概。2教师在小黑板上写上第3自然段内容。五教学流程与设计意图。一揭示题1同学们，今天，我们一起学习法国伟大作家雨果写的一篇小说。板书题，学生齐读题。（注：上伊始，开门见，揭示学习内容。）二检查预习，说说主要内容，理清条理。1<<船长>>这篇写了怎样的一个故事？发生在什么时间？什么地点？经过结果怎样？同学们已预习了，一定有所了解。谁说说的主要内容？（预设：学生说不完整，或不够简明，类

3、似复述，表达条理不清。师则引领学生按照记叙的六要素回答；引领学生评议：说得怎么样？好好在哪里，说清了什么？不好不好在哪？怎样补充，改正？）师相机板书遇险——自救——牺牲2快速读读，看看哪几个自然段写遇险？哪几个自然段写自救？哪几个自然段写牺牲？预设：学生划分的意见可能不一致，师则相机引领学生读相关内容，合并归类，说理由，作出正确判断。3在这个故事中，船长一定给大家留下了深刻的印象？你能说说自己的初步感受吗？（注：了解学生预习的情况，有布置，有检查，使学生逐步养成认真预习的良好习惯；概括主要内容，是学生的一个难点，

4、通过训练，使每个学生经历怎么概括主要内容的一个过程。三引发生疑，提出本学习的目标。1学到这里，我们了解了故事的主要内容，理清了故事脉络，对故事中的主人公船长有了一些认识，那么学到这里是否可以了？接下去，你想从这一中学些什么？（或解决什么问题）预设：学生可能说得比较碎琐，浅显。师则引领学生，归类，归纳，提炼。简单的问题当场由师生共同交流。有难度，有价值的留待学习时解决。2刚在我们一起归纳提炼出了这两个问题：（1）哈尔威船长是怎样指挥自救工作的？（2）作者是运用怎样的表达方法向我们展示哈尔威的优秀品质的？（注：发挥学

5、生的主体作用，培养学生自主探究，好学深思的习惯与能力，根据学生的需求设计学案。）四深入研读，感悟人物优秀品质。1现在，我们就按照同学们刚才提出的要求学习。哈尔威船长是怎样指挥自救的？请同学们默读，找出有关语段，读给同桌听听，说说自己的感受。2交流。（谁告诉大家，一开始船长哈尔威是怎样指挥的？相机出示小黑板。）（1）谁读？2人，相机评议。（2）同学们注意“吼”这个字吗？船长为什么“吼”？（3）交流。引领学生初步感受“诺曼底”号突然遇险，乘客恐惧万分，慌不择路，现场一片混乱。3那么哪个自然段就写了这场灾难？（1）谁读

6、第2自然段？相机评议。（2）想自己读一读吗？轻声读读第2自然段，体会一下，有什么感受。（3）交流，相机板书，大口子、涌进。预设：学生一般都会体会到“诺曼底”号非常危险。师则追问，引发学生深入感悟。4你是从哪些词语感受到危险的呢？你能把自己的感受读出吗？引导学生从“突然冒出”、“阴森森”、“大口子”、“涌进”、等词语通过个人读、集体读、赛读、评读等方式感受到“诺曼底”号的岌岌可危。是啊！“诺曼底”号危在旦夕，太可怕了，如果你就在险情现场，你会怎样做？6交流。7看看书上是怎么说的，谁读？8你能用几个词语形容人们当时的

7、表现吗？相机板书、惊恐万状、惊慌失措。9能通过你的读把人们当时的表现展现出吗？相机评读。10船上的口子越越大，船里的海水越越多，乘客们惊慌万状、慌不择路，使得险情更严重了。所以，在这千钧一发之际，船长不得不吼着指挥自救了。我们用心读读船长的话。谁当一回船长吼一吼？2—3人，相机评读。（1）你听懂船长的命令了吗？他的命令中包含几个要点？a先放小艇b按顺序撤离必须全部救出（2）学到这里，你觉得这是一位怎样的船长，你是从哪里感受到的？（3）交流，相机在小黑板上圈出重点词，引导学生扣住重点词语，通过品读、评议小组赛读、范

8、读等多种形式，感受船长沉着果断、关心妇女、忠于职守、舍生忘死等优秀品质。相机板书，忠于职守、舍己为人。预设：在品读交流中，如果学生忽视了“必须把60人全都救出去”和第4自然段：“实际上船上一共有61人，但是他把自己给忘了。”师则质疑：船上明明有61人，船长为什么只命令必须把60人全都救出去？逃生可是人的本能啊！引领学生通过品读。进而体会船长哈尔威心中装满了船上所有的人，惟