浅谈新时期初中班主任的角色定位

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1、浅谈新时期初中班主任的角色定位鹤庆二中洪顺喜大家都知道班主任工作很烦、很累，寄宿制初中学校的班主任工作是烦上加烦、累上加累。我参加工作21年来一直担任班主任工作，其间多年担任初三班主任。在21年的班主任工作中，我接触了许许多多不同性格、不同心理特点、不同行为表现的学生，也算积累了一些班主任工作的经验。而如今的社会发展日新月异，学生尤其是初中生的心理特征更是发生了很大的变化。面对现在的新形势，作为一名新时期的初中班主任，该如何把握住自己的角色定位，该以怎样的姿态去面对自己的学生，对于班级建设、学生

2、德育工作的展开甚至是学校的发展都显得尤为重要。在这里我仅谈谈我对新时期初中班主任的角色定位的粗浅认识。一、初中生心理特征分析1、“成人”心理突出，自我意识增强。他们要求家长平等相待，尤其要求父母和教师理解他们，具有较强的自尊自信的独立人格。他们开始渴求自治，希望独立决定自己的事情，期望自己提出的观点和建议能够得到成人的承认和尊重。2、思维活跃，才思敏捷。初中生具有发展的联想、推理、抽象、创造性思维等特点。思维能力向深化和扩展方向发展。他们兴趣广泛、思想活跃、敏感，与成人相比较少有保守性，他们喜欢

3、进行奇特的幻想，接受新事物和反应快速。3、情感丰富，但较肤浅。初中生不像小学生那样掩饰不了自己的内心世界。他们有很强的独立意识，喜欢表明自己的主张、观点等。但是初中生的意志力和情感常表现不稳定，自我调解和控制的能力较差，遇到不满和矛盾时往往表现出或者振奋、激动、热情，或者动怒、怄气，甚至打架。4、渴望人际交往却又难以进行有效的人际沟通。一般表现为：难以接受跟自己意见不同的人；当别人出现不当言行时，不会妥善处理；与异性交往感觉不自在；很难与他人合作。5、意志薄弱。当学习中遇到困难，生活中受到挫折时

4、，他们就表现出悲观、失望，甚至退缩，意志崩溃。有的学生在学校或家庭中与人发生冲突后，因一点小事，动辄离家出走，甚至寻短见等。面对这样的学生：情感上的逆反心理、学习上的厌学情绪、生活中的消极心态，班主任必须做大量认真而细致的工作，而摆正自己的心态，调整好自己的位置就是这些工作的基础，也是至关重要的第一步。4二、班主任的角色定位1、班主任是“领袖”而不是“权威”。作为班主任，都希望学生能按照自己的意愿进行，所以班主任往往会运用自己的权威，采用各种严格措施控制学生的一言一行。如课间看到学生手持球拍，会

5、斥之贪玩；下课时看见学生在看课外书，会讽刺不务正业；节假日时把作业布置得满满的，在街上看见学生玩耍，会喝之为太不像话……。我们常常看到这种现象：当班主任不在场的时候学生活蹦乱跳、无拘无束，而当班主任走近的时候学生却一反常态，保持缄默；有的学生则无论班主任说什么，他都不愿和你说话、交流。学生把班主任当成是“上级领导”来看，把班主任的话当做“权威”去执行，但同时师生之间的关系会变得冷漠，学生不愿也害怕与班主任亲近。其实，班主任的出发点和意愿是美好的，但态度和方法上容易走进“权威”的误区，这就需要班主

6、任及时调整自己的角色，变“权威”为“领袖”。“领袖”就是指“发自内心为人民服务的人”，也就是说班主任的定位应该是“发自内心为学生服务的教师”。班主任要树立“以生为本”的思想和理念，要正确对待自己的“权威”，还要站在学生的视角上，设身处地地去审视自己的想法、做法，有没有不适合的地方。只有这样，才能建立平等、民主、和谐、信任的师生关系，从而为学生的全面发展创造良好环境。也只有“领袖”型班主任，才能够将班级中学生的各种不同的目标和意见凝聚成一个有力的、统一的焦点，并朝着他们所期盼的光明远景前进。2、班

7、主任是“家长”而不是“保姆”。班主任是班级工作的主要管理者，也是学校与学生沟通的主要桥梁，学生在学校乃至家中的学习和生活都是班主任的工作重点。因此，班主任的工作是繁重而琐碎的。经常听到一些班主任这样抱怨：感觉自己就像个保姆一样，学生什么事情都离不开我们。可以这么说，“保姆”型班主任只能算是个合格的班主任，却还不是一个优秀的班主任。真正优秀的班主任，不在于帮助学生完成某件事，而在于教会学生做事做人的道理和方法，在于正确地引导和培养学生。因此“家长”这个称号比“保姆”更贴切，不仅符合班主任的实际工作

8、情况，同时，也对班主任工作提出了更高的要求。4首先，班主任必须对自己的学生有浓浓的爱。俗话说：爱是一切教育的基础。天下没有哪个父母不爱自己的子女，而班主任的爱是博爱，它的内容更丰富，范围更广大，意义更深远。班主任要把班中每一个学生都当成自己的子女，无论成绩优秀与否，都一视同仁，公平对待。实践证明，我们尊重学生的人格，采用一切的方式肯定学生，赏识学生；正确对待、宽容学生所犯的错误，耐心的去雕塑每一位学生，会让学生消除消极心态，获得积极向上的动力。其次，不以成绩论英雄，关注学生的个性发展。每个学生的