说课稿：运筹帷幄

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1、说课稿：运筹帷幄各位老师，大家好！我是来自兰溪市李渔初中的吴少岚，我说课的内容是《运筹帷幄》．我将通过教材分析、教学目标、教法与学法、教学过程和教学反思五个部分，阐述本课的教学设计．一、【教材分析】1．教学内容《运筹帷幄》是初中信息技术教材“第四单元 科学史话”中的第十八节内容。它是前面两节课的内容——《数据先锋》，《合纵连横》的延伸，并贯穿了EXCEL的整个教学，是学生能够顺利快捷的使用EXCEL进行数据处理的基础，也是学生形成合理知识链的一个必要环节。根据这样的特点，我制定了如下的教学目标：2、教学重点、难点：重点：使用公式和函数对数据进行分析和处理。难点：使用

2、SUM（）和AVERAGE（）函数的操作方法；难点突破：在例题及练习中经常出现利用SUM和AVERAGE函数计算的的习题。希望通过多次引导与练习，达到巩固的目的。二、教学目标：１．学情分析学生学习EXCEL没多久，对于该软件的一些功能还不是很了解。虽然已经具备了一定的自学能力，但物质条件等方面比较欠缺，因而学习这节内容相对来说，有点困难。多数学生对信息技术学习有一定的兴趣，能够积极参与研究，但在合作交流意识方面，发展不够均衡，有待加强.基于以上分析，在学法上，引导学生采用自主探究与互相协作相结合的学习方式.让每一个学生都能参与研究，并最终学会学习。2、教学目标根据新

3、课程标准的理念以及前面对教材、学情的分析，我制定了如下教学目标．技能目标：资料及数据的分析及统计。知识目标：掌握EXCEL中常用公式和函数的使用方法。能力目标：①培养学生获取信息的能力，信息交流表达的能力和学生合作精神、解决实际问题的能力，②学会根据表格中的数据进行分析和统计，提高信息处理能力并学会举一反三，融会贯通。情感目标：①通过让学生积极参与探究，投入到课堂教学双边活动中，培养学生认真仔细的态度和习惯。②通过让学生体验成功，享受发现的乐趣，培养学生学习信息技术的自信心。三、 教法、学法　 〖教法〗：我将采取类似任务驱动的教学方法。我之所以称之为类似任务驱动，是

4、因为并不是真正意义的完全放开由学生独立完成。而是在完成任务的过程中，通过教师讲解和学生的练习思考共同完成的，因为从现在学生的原由水平来说，独立完成新任务的能力比较薄弱，虽然也存在部分学生素质比较好，动手能力较强，但由于有大部分学生的计算机操作水平比较差，再加上物质环境的限制，学生的动手能力可想而知。因此教师的讲解及引导也占比较重要的地位。〖学法〗：相互讨论，小组合作、教师引导。学生在教师的引导下带着一个个小任务通过课堂讨论、小组合作、实际操作等方式，逐步完成，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。四、教学过程结合教材内容和教学目标，本课分为以下

5、几个教学过程：1.环节１　创设情境————通过比较、设疑，巧妙引入（1）比较：教师打开两个内容一致的文件，一个文件是已经对数据进行处理的，而另外一个文件没有对数据进行处理，让学生同这两个文件里读出信息。很明显，通过比较，学生很容易发现，已经处理、统计过的文件更能直观、准备的得出信息。［设计意图］让学生了解数据处理和统计的必要性（2）设疑：用自动填充功能实现数据的输入——让学生上台输入数列（1、3、4、7、11、18、29、47、76），在输入的过程中，学生会遇到麻烦，并没有按照我们预设的结果进行，如何解决呢？————————学习今天的内容《运筹帷幄》［设计意图］提高

6、学生的学习积极性环节２　尝试算总和与平均数发文件给学生，要求学生完成“上网目的调查表”的练习（求出各班的总人数和平均数）八年级学生上网目的调查表班级帮助学习下载程序查询信息娱乐游戏交友聊天总人数八(1)班61011915　八(2)班3961518　八(3)班46101320　八(4)班21081220　八(5)班311121017　平均数　　　　　　百分比　　　　　　注意:百分比指项目的平均参与人数与总人数的平均数的比学生可能会想到用数学里面的方法“6+10+11+9+15=”，这样做的话，可能会出现问题，所以就跟学生指出信息技术与数学的区别，理解计算方法，写“=6

7、+10+11+9+15”当然也可以用单元格的地址来进行计算，“=c3+d3+e3+f3”。这些方法当然可以用，可是如果要对很多的数据要处理的话，那工作量就很大了，而且会非常烦琐。因此我们引入一个函数的概念。［设计意图］通过用函数，突出了它的实用性及优势，就很好的调动了学生学习的积极性。环节3用SUM（）和AVERAGE（）求总和与平均数教师示范函数的调用SUM（）函数（1）工具栏——F（X）按钮——选择函数SUM（）函数——选择数据区域——输入按钮/按回车（2）利用自动填充把其余的总数求出来。AVERAGE（）（1）工具栏——F（X）按钮——选择函数AVERAG