语文课程渗透德育的三个阶段

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2、料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12精品文档语文课程渗透德育的三个阶段2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12精品文档语文课程渗透德育的三个阶段-语文教学论文青少年对事物的认知、道德观的形成、价值观的趋向，都是在认识和理解一些基本概念和关系的基础上，通过建立视角、引导探讨，观照生活事实，感受和体验具有差异性的价值观，从而明辨正确的价值取向。这是在课程中渗透德育的基本规律。“舒婷爱情诗赏析”课程可以直观有效地看到课程中渗透德育的三个阶段：建立与发现欣赏的视角、展现道德智慧与人性之美、践行真善美的人生法则。中等职业学校

3、语文教材选取了舒婷的诗歌《致橡树》，倡导正向的爱情价值观：独立平等、互依互存，坚贞热烈，既尊重对方存在，又珍视自身价值。处于青春期的中职生对异性充满了好奇，爱情萌动，他们或许从李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”、“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”、诗经中《静女》的“匪女之为美，美人之贻”、《关睢》的“窈窕淑女，君子好逑”，《蒹葭》的“所谓伊人，在水一方”……有了“问世间情为何物，直教人生死相许”的爱情概念。但好的爱情应该是何种模样，他们尚未有方向感。语文课堂上如何利用好教材中的情感教育资源，在教学赏析中引导学生理性处理两性关系，树立正确的爱情观，以

4、便将来拥有健康美好的幸福生活，这是一个重要的课题。一、课程设计与效果写于上世纪80年代初震动诗坛的舒婷爱情诗，真诚、灼热、朦胧、含蓄，并有自己的独特视角：尊重人格和人的价值，彼此激励与欣赏，向更完美的方向进步。这对于处在今天价值多元化背景下的年青人来说，非常有借鉴意义。于是，围绕着《致橡树》的学习，笔者设计了综合实践课程《舒婷爱情诗赏析》，分两个环节，一是赏析：“我读舒婷爱情诗”，通过互联网、图书馆等途径，查阅、搜集、整理关于作者舒婷、舒婷爱情诗的观点及“朦胧诗”的有关资料，以小组学习成果展示的方式进行分享。二是书信征集：以“当爱情来敲门”为主题给自己或好

5、友写封信，表达对爱情的憧憬和畅想。教师在微信、QQ设立信箱收集，征得作者同意后再在群中发布，同学可用跟贴的形式予以评论或用表情包进行“顶”或“踩”。此课程取得了很好的效果。赏析环节，学生在开阔眼界的同时，学会了选择和综合信息，锻炼表达能力；书信征集发布环节，其实是话题作文训练，他们对爱情有了并不成熟但真诚的判断，愿意表达，渴望交流，又是学生感兴趣的话题，自然就有话可说，好文迭出。在热闹的跟帖过程中，学生了解到更多生活事实的同时，还可以探讨、感受和体验有差异性的爱情价值观，自然而然地明辨正确主流的价值取向。这就很好地实现了语文课程教学中的德育渗透目标。德育的

6、最大成功莫过于自我认知和自我教育。本课程围绕舒婷爱情诗从多角度、多侧面进行了解探讨，抓住社会上爱情价值观的差异性和共性为切入点，引导学生明辨是非，实现价值取舍，自我教育，内化于行。书信征集发布环节则是此课程德育思想剖析与引导的反馈，利用信息化的便捷手段，使学生从不同角度、不同方面感知、感悟，学会换位思考，深化价值认知，更利于教师及时体察学生是否实现了爱情价值观的判断和形成，是否实现了课程设计中的情感教育目标。二、课程渗透德育的三个阶段此课程中，教师的工作主要是设置德育情境，鼓励和引导学生欣赏诗作，写出感悟，努力让学生形成自己的情感智慧，这是尊重并发挥教育对

7、象主体性的过程。“舒婷爱情诗赏析课程”在赏析中完成审美视野的确立、价值选择能力的培养，在书信征集、发布评论中达成价值判断的建构、评美品美能力的培育；很好地体现了德育由外而内的过程，实现了“德育在课程中渗透”的目标。这目标的实现，从时间的角度分析，有这三个阶段：第一阶段：建立与发现欣赏的视角2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12精品文档就如同我们看事物的多面性，一件物品从一个侧面看很一般，但换一个侧面看可能是一件艺术品。同样的，道德规则可以以纯粹理性或命令的形式呈现给学生，也可以选择别出心裁的角度让学生认识到这些规则的合理形式和

8、规律性，让道德规范和道德教育内容水到渠成地无缝对接，关键是教师与学