寻找幸运花瓣教学设计

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1、第十一课寻找幸运花瓣11、寻找幸运花瓣《寻找幸运花瓣》教学设计　　【教材简析】　　这是著名儿童文学作家金波撰写的一篇散文，全文文字清新优美，语言朴素流畅，读来琅琅上口。文中通过描写一名小学生锲而不舍地寻找幸运花瓣——五瓣丁香，最后终于如愿以偿的故事，揭示了幸运源于新的发现，是一种心灵感受的哲理。五瓣丁香是不可能给人们带来幸运的，但专心致志寻找的过程，以及最终发现后的惊喜，确实令人感到无比的快乐。　　【学习目标】　　1在课文的语言环境中，理解“悻悻、诳”等词语的意思。　　2理解课文的主要内容，体会“我”的感情变化，说说自己对“幸运

2、”的理解。　3联系课文内容，结合自己的生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现？幸运也许是一种心灵感受？”的含义。　　4有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的语句或片段。　　教学建议】　　1学生自由读课文，说说课文主要讲了一件什么事？帮助学生对课文的主要内容有个大致的了解。　　2学生默读课文，划出文中描写“我”活动的语句，抓住关键词语“兴致勃勃、悻悻、兴奋不已、乐此不疲”等，体会“我”当时的感情，通过朗读表达出来：刚开始的兴奋，未找到时的失望与怀疑，继续寻找时的执着，找到后的惊喜等。　　3再读课文，理解最后两节的含义，引导学生结合自己的

3、幸运体验，谈谈对“幸运”的理解，进而理解课文中句子的意思。　　4学生自由准备，举行一个小型的朗诵比赛，有条件地话，可以配上优美的音乐。5仿写练习时要引导学生着重描写寻找东西时的动作和神态，写作前，可以创设情景，也可以让学生回忆寻找心爱物件的经历，一方面激发学生的写作兴趣，更重要的是为写作做铺垫。　　教学目标：1、积累词语，理解“悻悻、诳”等词语的意思。2、理清课文脉络，了解文章的主要内容，说说对“幸运”的理解。3、感受执着梦想，实现梦想是人生的一大快乐。4、学习作者抓住人物的心情变化将故事写得一波三折的写作手法，积累有关句式。教

4、学难点：感受执着梦想，实现梦想是人生的一大快乐。教学重点：学习作者抓住人物的心情变化将故事写得一波三折的写作手法，积累有关句式。教学准备：幸运花瓣、课件教学时间：2课时教学过程：一、           导入：1、有一种花，其花筒细长如钉，花香浓郁，因而得名“丁香”，大多数的丁香花是四瓣的，传说，谁若能找到五个花瓣儿的丁香，谁就会得到幸运！同学们，你想得到这五个花瓣儿的丁香吗？那就和文中的小作者一起开始这有趣的发现之旅吧！今天得到五个花瓣的同学将获得一次免做语文作业的幸运哦！2、齐读课题二、整体感知课文，分段1、快速浏览课文，口

5、头完成填空。因为朋友告诉我，，所以我开始寻找幸运花瓣。我先后次寻找，几乎已认定时，才发现了一朵五瓣儿的丁香。我回味着寻找的过程，感悟到。2、这三句话，从时间上分，可分为寻找前，寻找中，寻找后，所以文章可以怎样分段？1-4；5-22；23-26对五年级的孩子而言，在写作过程中，或是在口头作文中理清思路是很重要的，而理清思路却需要不断的训练来达成，阅读教学中可引导学生学习作者的写作思路。这篇课文，乍一看文章比较散，似乎没有章法，其实却是形散神聚，运用填空的方式，一方面让学生尽快熟悉文章内容，一方面帮助学生克服分段的难点，提高课堂效率

6、。三、           学习5-11小节1、作者说，幸运也许只是一种心灵感受，那么作者在三次寻找过程中，经历了怎样的心灵感受呢？认真读课文5-22小节，用直线划出表示作者情感变化的句子，圈出表示心情变化的词语。2、学生交流：出示：于是，那天放学以后，我兴致勃勃地又去了街心花园。我找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻离去。我像发现了奇迹似的兴奋不已。真的，五瓣儿丁香！我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！板书：兴致勃勃悻悻兴奋不已失望惊喜3、

7、作者是怎么会从兴致勃勃变成悻悻离去的呢？是不是他三分钟热度，没有好好努力呢，读课文5-7小节，找找答案。你从哪里看出他努力了？仔细；时间上，从夕阳西下一直找到暮色降临，起得比平时早，找了很久。4、作者花了那么多时间，但他没有找到，他的心情一定——糟糕透了、很不高兴、甚至还有些怨恨和愤怒——所以他开始怀疑出示：你该不是恶作剧，故意诓我吧？说不定在这个世界上，压根儿就不存在什么五瓣丁香。指导朗读，读出怨恨和愤怒。这种怨恨和愤怒交织在一起的情绪就叫做“悻悻”。齐读“我找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻离去。5、可

8、就在这时，发生了什么事，让作者重新燃起了希望之火？使他兴奋不已？读出兴奋。于是，他开始了第三次寻找。通常理解词语的教法是先出示词语，然后让学生联系上下文去理解，但“悻悻”一词难以从字面上去把握词语的意思，学生也难以去联系上下文。于是，我借用朗读，让学生通过朗读后