寻找幸运花瓣教学设计

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1、寻找幸运花瓣教学设计教学目标　　　1.知识与技能　　　　（1）学习并掌握本课的生字新词，摘抄自己喜欢的句子。　　　　（2）理解课文内容，体会寻找、发现中的快乐。　　　　（3）正确、流利、有感情地朗读课文。　　　2.过程与方法　　　　尊重学生的主体地位以及学生阅读的个性化理解，引导学生质疑问难，读中释疑，以读促思，以思促读，从而感悟课文中所蕴含的深刻的哲理。　　　3.情感、态度与价值观　　　　（1）体验作者寻找幸运花瓣这一过程的快乐。　　　　（2）引导学生懂得感受生活、热爱生活，懂得从生活中的寻觅中感受快乐。　　重难点、关键　　　1.体会“

2、发现”的快乐。　　　2.感悟生活的真谛在于懂得热爱、珍惜生活，懂得在平凡的生活中寻找快乐。　　课时划分　　　两课时　　教学设计　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　教学目标　　　1.初读课文，学习并掌握本课的生字新词。　　　2.引导学生质疑探究、合作学习，初步把握课文的主要内容，理清文章的条理。　　　3.有感情地朗读课文。　　教具准备　　　生字词语卡片　　教学过程　　一、揭示课题，引导质疑　　　1.教师板书课题，全班一起读课题。　　　2.指名说说“幸运”的意思。（称心如意；运气好）　　　3.引导学生质疑，教师归纳。　　　　（1）

3、这幸运花瓣指的是什么？　　　　（2）为什么要寻找幸运花瓣？　　　　（3）怎么寻找幸运花瓣？　　　　（4）找到幸运花瓣了吗？　　　4.教师导入：是呀，世界真是太神奇了，还有幸运花瓣。作者能找到吗？是怎么找到的？请同学们发挥小组的力量，一起读课文，共同解答刚才提出来的问题。　　　　（从题目入手，引导学生质疑问难，鼓励学生小组合作探究，解答疑难）　　二、小组合作，自主探究。　　　1.教师出示要求，学生以小组为单位，自读课文。　　　　（1）学习并掌握本课的生字新词，把课文读准、读通顺。　　　　（2）思考刚才提出的四个问题。　　　　（3）读一读课文

4、，体会作者内心情感的变化过程。　　　2.学生根据要求自读课文。　　三、检查生字，整体感知课文内容。　　　1.检查生字。　　　　（1）教师出示词语卡片，指名读一读，其他正音。　　　　（2）教师进行再强调。　　　　　　字音：“诧”是卷舌音；“瓣”是前鼻音；“茫”是后鼻音；“若”的声母是“r”.　　　　　　字形：“瓣”是左中右结构，注意与“辩”“辨”“辫”区别；“茫”是上下结构的字，不能写成左右结构。　　　　（3）指名说说下列词语的意思。　　　　　　兴致勃勃：形容兴头十足。　　　　　　悻悻：失落的样子。　　　　　　诧异：惊异，惊奇。表示非常的出

5、乎意料。　　　　　　专心致志：把心思全放在上面，形容一心一意，聚精会神。　　　　（4）指名用这些词语造句，在造句中积累词语，并学会正确地运用词语。　　　2.指名反馈：谁能结合课文内容说说文中的幸运花瓣具体指的是什么？（五瓣儿的丁香）　　　3.教师追问：为什么把五瓣儿的丁香称为幸运花瓣呢？（指名反馈：因为文中的“你”说谁若能找到五个花瓣的丁香，谁就会得到幸运）　　　4.教师小结：也正是因为谁若能找到五个花瓣的丁香，谁就会得到幸运，作者开始在生活中寻找这五个花瓣的丁香。作者找到了吗？（找到了）然而要找出这五个花瓣的丁香并不是简单的事情，作者在

6、寻找幸运花瓣的这一过程中情感不断地发生变化，谁能说一说。、　　　　　失落→怀疑→兴奋→惊喜→茫然→快乐　　　5.引导学生用上面的感情线索说说课文的主要内容，理清文章的条理。　　　　（发挥小组合作学习的作用，引导学生带着问题，在读中探究解答。在初步集体反馈中，掌握生字新词，理解课文的主要内容，理清文章的情感线索，为深入地探究文本奠定基础）　　四、课堂小结　　　　教师小结：同学们，通过这节课的学习，我们不仅掌握了本课的生字新词，还了解了课文的主要内容，知道了作者寻找幸运花瓣的原因和结果。下节课，老师将带领大家一起走进作者寻找幸运花瓣的征程，看

7、作者除了找到了幸运花瓣，还找到了什么。　　五、布置作业　　　1.抄写本课的生字词语。　　　2.有感情地朗读课文。　　　3.按照课文的感情线索，说说“我”寻找幸运花瓣的过程。　　　4.选用课时作业优化设计。　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　教学目标　　　1.品读描写寻找花瓣的句子，体验这一过程，感悟其中收获的快乐，理解课文蕴含的人生道理。　　　2.总结全文，激发学生珍惜、热爱生活的思想感情。　　　3.有感情地朗读课文，摘抄喜欢的句子。　　教具准备　　　　灿烂的丁香花图片。　　教学过程　　一、欣赏美，激趣导入　　　1.教师出示灿

8、烂的丁香花图片，指名用话形容这一丛的丁香花。　　　2.教师导入：同学们，丁香花很常见，但很多人和作者一样，很少去认真观察它的花瓣，以至于丁香花有几个花瓣都不知道。现在，你们知道丁香花有几个花瓣