寻找幸运花瓣 教学设计2

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1、《寻找幸运花瓣》教学设计【教学目标】1．在预习中自主学习本课生字、新词。能通过联系上下文理解“悻悻然”、“诳”、“专心致志”、“乐此不疲”等词语的意思。2．通过研读“寻找幸运花瓣”的相关小节，体会“我”的心情变化，并能有感情地朗读。3．联系课文内容，理解“这快乐是源于一个新的发现”、“幸运也许是一种心灵感受”，懂得“幸运”就是在萌发希望后，经过努力，实现希望。【教学过程】一、谈话激趣，体会“我”的心情变化。师：同学们请看（出示丁香花图片），这是有着“天国之花”美誉的丁香花。很久以前，“我”的一位同学对“我”说了几句有关它的话

2、，从此“我”就对丁香花产生了浓厚的兴趣。1．同学究竟对“我”说了什么呢？请大家自由轻声读课文，出示自学要求：①读准字音，读通课文。②文中的“你”对“我”说了哪几句话？用横线划出相关的句子。③每次听完“你”的话后，“我”的心情又是怎样的呢？圈出相关的词语。2．学生交流：⑴随机出示：丁香有几个花瓣儿？谁若能找到五个花瓣儿的丁香，谁就会得到幸运。你看，五瓣儿丁香。我没诳你吧！⑵怔住——兴致勃勃——兴奋不已（理解三个词的意思，辨别“兴致勃勃”、“兴奋不已”所表达的情感的不同程度）3．引导学生思考“我”的心情为什么会有这样的变化？在学

3、生交流的基础上，师小结并板书：正是“你”告诉“我”的有关丁香花的秘密，激起了我“萌发”寻找五瓣儿丁香，得到幸运的“希望”（板书：萌发希望），也正是“你”手中的五瓣儿丁香，为我提供了寻找的力量（板书：力量）。5．那就让我们一起随着文中的“我”去体验寻找幸运花瓣的乐趣吧！板书课题，齐读。说明：围绕“你”问“我”的三句话展开教学，了解“我”的心情变化及其变化的原因，引导学生从整体上初步把握事情发展的线索，。二、重点研读（一）学习第1—11小节。师过渡：让我们一起来看一看“我”初次接触丁香花时的情景。1．师生配合读第1—11小节，学

4、生重点读“我”寻找花瓣的语句。2．学生谈感受，重点指导：▲引导学生从表示时间的词语中，感受“我”在寻找幸运花瓣过程中的认真、执着。▲引导学生从“我终于没能找到”、“我还是没有找到”、“悻悻然”等词语中感受“我”未找到幸运花瓣后的失落之情。随机理解“悻悻然”。指导朗读第八小节中我心里的想法，读出责备、埋怨的语气。理解“诳”，指导“诳”的字音。3．小结过渡：在失望与埋怨中“我”却亲眼看到了“你”手中举着一朵小小的丁香花，“我”真是兴奋不已，又重新鼓起了寻找幸运花瓣的勇气。说明：课文1——11小节，是“我”初次接触、寻找丁香花。引

5、导学生通过朗读感悟重点词句，体会“我”在初次寻找五瓣丁香花过程中跌宕起伏的心情。（二）学习第12—21小节。1．自由读课文第12—21小节，用一个词说一说，“我”是怎样寻找幸运花瓣呢？2．学生交流，教师板书“专心致志”，理解意思。3．默读课文第12—21小节，用“”划出能体现“我”专心致志寻找幸运花瓣的句子。4．学生交流，随机出示，教师指导学习：▲我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。⑴变化引读：“我”为了能看清丁香花长着几瓣

6、儿，我必须把目光（直视着张开的花瓣儿），所以，我的姿势就变得很奇特（侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。）⑵学生谈感受，理解“直视”，想象说话：为了能直视张开的花瓣儿，我还会用怎样的姿势去寻找？帮助学生进一步体会“我”观察得十分仔细。⑶指导读句：我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。⑷师过渡：正是我这与众不同的赏花姿势，让周围的人很（诧异。）有一个少年（直悄悄地尾随着我，他想看个究竟。）想象：那个少年看了我这奇特的姿势，会想些什么？▲一片盛开的紫丁香，在我眼

7、前一朵一朵地划过：四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……⑴学生谈感受，教师引导学生通过“一片”、“一朵一朵”、“……”感受“我”找得专心致志。⑵指导朗读。▲淡淡的花香，我没闻到。蜜蜂的嘤嗡声，我也没听到。我只是在寻找着五个瓣儿丁香。⑴模仿文中的写法，想象因为我太专心寻找，还有什么情形“我”没有注意到？，我没。，我没。我只是在地寻找着五瓣儿丁香。说明：以在品读中引导学生入情入境，通过多次想象让学生感受“我”寻找幸运花瓣时的专心致志。同时，训练学生通过模仿课文的表达方法来积累写作方法。⑵指导朗读。5．出示第20小节：我几乎已认定自己是一

8、个找不到幸运的人了。⑴说一说我此时的心情是怎样的？⑵这几天为找到一朵五瓣儿丁香，“我”是这样起早摸黑，真的是很辛苦。尽管如此，可是当作者后来回味这寻找幸运花瓣的过程，又是怎样形容的呢？用文中的一个词概括就是——“乐此不疲”。⑶出示句子：这几天为找到一朵五瓣儿丁香而乐此不疲。理解“乐此不疲”