景文高中優人表演藝術班 99年度職業學校藝術群「專題製作展演」競賽

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1、景文高中優人表演藝術班99年度職業學校藝術群「專題製作展演」競賽展演企畫書聯絡人：景文高中優人表演藝術班主任：林銘清電話：02-2939-0310＃271信箱：miching@tp.edu.tw目錄1.展演團體介紹2.指導老師簡介3.演職員工作表4.展演內容與理念5.展演製作流程6.工作進度表7.宣傳方式8.經費預算表1.展演團體介紹優人神鼓傳承的奇蹟景文高中優人表演藝術班由優人神鼓與景文高中合作創設，是一個突破現有體制，接受音樂、肢體、劇場、靜心跨領域多元整合開發的課程，匯聚表演藝術菁英的堅強師資陣容，由優人神鼓藝術總監暨97

2、年國家藝文獎得主劉若瑀親自領軍。是培訓專業表演藝術工作者的紮根計畫。也是優人神鼓經營台北文山藝文中心-「表演36房」的長遠目標。從『覺知自己』開創高中生的生命奇蹟自2007年9月開始，景文高中優人表演藝術班的同學，在表演36房開始接受「道藝合一」、「三力整合」、「東西交融」的表演訓練，讓台灣的專業表演藝術從青少年開始。透過嚴謹的課程鍛鍊身心，覺知、清楚自己，提升生命品質。透過一次次的演出，獲得成就感、建立自信心、累積舞台經驗。校外教學則是拓展視野，了解在地文化；讓生命展現兼具深度與廣度的內涵。2.指導老師簡介藝術總監/導演劉若瑀

3、2008年榮獲第十二屆國家文藝獎殊榮生於台灣。蘭陵劇坊首席女演員，美國紐約大學劇場藝術碩士，跟隨波蘭劇場大師果托夫斯基學習一年，1988年創立「優表演藝術劇團」，1993年，邀請黃誌群加入劇團合創「優人神鼓」，開始嘗試將擊鼓靜坐和武術融入劇場創作中，奠定「優人神鼓」作品方向。深信「藝術是下了舞臺後，生命品質的呈現」音樂總監/作曲黃誌群生於馬來西亞。六歲學習擊鼓，十歲拜師於怡保精武體育會學習中國武術，國立台灣體育學院畢業，曾加入雲門舞集，1993年初次到印度，學習靜坐及領悟「活在當下」的智慧，同年加入優表演藝術劇團，主張「先學靜坐

4、，再習擊鼓」。深信「表演不是向外投射的力量，而是內在的自我探尋。」西洋擊樂指導/作曲王小尹擅長現代音樂及音樂劇場之演奏。擊樂及音樂劇場學習先後師事徐伯年、GastonSylvestre、FrançoisBedel、JeanPierreDrouet等教授。曾獲得第31屆國際大賽「高德阿姆斯現代音樂詮釋」獎項。經常於國內及歐美國家（美國、加拿大、法國、德國、維也納、波蘭、立陶宛…等）舉行獨奏會及參與室內樂演出。西洋舞蹈指導/編舞時雅玲跟隨台北首督芭蕾舞團赴紐約各地演出，廣受好評。並於1990年與亞特蘭大芭蕾舞團和兩廳院合作演出明日之

5、星系列-巴蘭欽之夜及多次參與「無后舞蹈劇場」、「太陽舞蹈劇場」、「蕭靜文舞團」、「游好彥現在舞團」、「水影舞集」等單位合作演出。3.演職員工作表演員名單高三：林芷儀、邱海棠、陳紫綸、王雲祥、林敬昇、邱比、柯元富、徐彬耀、黃家凱賴奕杉、賽宗寰、鍾鎮陽、羅振瑋高二：卞荷、朱璿、林宛儒、孫袈涵、陳淨、劉庭妤、蘇姮嘉、劉大雁、蔡宗錡陳芳菲、簡原呈、彭柏嘉、張師愷高一：蔡子萱、林雅軒、李筠媗、劉品盈、崔俊雄、李承維、陳重佑、呂祐、范佐皓、李柏漢、李映蓉教師行政團隊景文高中校長許勝哲行政主任林銘清班導鍾彩鍊、戴琡蓉藝術總監/創辦人劉若瑀音樂

6、總監/作曲黃誌群音樂課程召集人/西洋擊樂指導王小尹編導/西洋舞蹈指導時雅玲擊鼓教師歐桂蘭武術教師王雷軍身段教師盧佳謙閱讀與寫作教師陳家帶神聖舞蹈指導蔡佩熒發聲合唱指導胡與之鋼琴教師范紋綺、李貞怡、陳怡慧、陳瑞瑩、胡與之音樂元素與創造課程黃秀媚、林育誼體操教師廖智仁西洋擊樂指導黃莉雅、陳薏如、音樂基礎訓練王樂倫、曾彥彬客觀劇場指導劉若瑀、黃誌群班主任陳麗娟助教高于涵、張玉音4.展演內容與理念節目介紹音樂、肢體、靜心跨領域整合的舞臺展演，同時於演出後舉辦表演藝術暨教育性質的講座。關於《喂！向前走》景文高中與優人神鼓合作表演藝術班，至

7、今已經三屆了，看著這些孩子長大，其實也等於看見一個藝術生命體從零到有的成長過程，也才真正明白，原來一個藝術家的養成是這麼辛苦。然而，孩子們總是這麼認真投注，每天接受密集而大量的課程和術科訓練，因而練就了扎實的表演能力。因此我們想從孩子的體驗，從孩子能夠理解的經驗出發，創作一齣童話故事。這則童話故事來自一場夢，也就是優劇團在2009年九月份受邀前往愛沙尼亞演出途中，音樂總監阿襌師父所作的一場夢，如幻似真，卻又充滿寓意，因此，我們決定把這則故事當作禮物送給孩子們，也就是以寓言的方式演出，結合多元的表演方式來呈現優人家族成員也包含了打

8、擊老師王小尹、武術老師王雷穎、舞蹈老師時雅鈴，音樂老師胡與之，以及神聖舞蹈老師Yakini（蔡佩熒）；這些老師是優人家族很重要專業力量的加入，讓這次的演出作品較以往更多元、更具張力！用寓言故事的方式演出，對孩子來說是比較容易理解的，當然，故事的背後有更深厚的意義