激发兴趣引导学生主动学习

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1、激发兴趣引导学生主动学习福州实验小学陈彦［内容提要］让学生乐于学习数学，就必须培养学生学习数学的兴趣。以良好的教学面貌感染学生，调动学生的学习热情。利用积极有效的教学设计，激发学生乐中求知。创设最佳问题情景，激发学生学习兴趣；通过游戏化的教学活动，激发学生的参与热情；适当地组织竞赛活动，激发学生的学习兴趣；组织动手动脑的操作活动，强化学生的主体参与意识。［关键词］兴趣主动学习孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要让学生乐于学习数学，就必须培养学生学习数学的兴趣。北师大版数学实验教材的独特设计，大大激发了学生学习数学的兴趣。兴趣既可促进学生思维活跃，

2、大胆猜测，勇于探索，深入研究，渴望获取知识；还可以使学生产生爱学习、想学习的欲望。因此，课堂教学中关键在于激发兴趣，引导学生主动参与学习,下面谈谈我在使用北师大版数学实验教材过程中的几点体会。一、以良好的教学面貌感染学生，调动学生的学习热情在数学教学中，要想让学生学得愉快主动，并从中获得乐趣，数学教师的情绪状态、精神面貌，对学生的影响至关重要。教育实践证明，当教师的思想感情灌注在教学内容中激起了学生的情感时，学生就能更好地接受教师讲解的知识，因为教师的情感对学生具有直接的感染作用，特别是年龄较小的二年级学生，这种感染作用更为突出。教师宽广的知识面、旺盛的热情、

3、浓厚的求知欲，尤其是发自内心的积极的教学情感（教师的表情、动作、语言等），就犹如让学生服用了强烈的兴奋剂，能使他们自始自终兴趣盎然。因此教师应该满腔热情地去热爱学生，全身心投入教学，饶有兴趣地和学生度过每一分每一秒的教学时光。唯有这样，数学教学才能成为充满情感活动富有吸引力的生机盎然的课堂学习生活。二、利用积极有效的教学设计，激发学生乐中求知4兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣是愉快教学的重要手段。在教学中，教师应充分调动一切适宜的手段，通过多种策略引发学生的学习兴趣，调动学生积极主动地参与学习的积极性。（一）创设最佳问题情景激发学生学习兴趣在人的心灵深处，

4、都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。创设问题情境正是为了满足学生这一需要。因此在处理教学内容时，应充分考虑儿童的心理特点和心理需要，艺术化地创设具体、生动、活泼有趣的问题情境，激发学生的学习动机，寓教于乐，使他们乐于智力探索，始终以积极的态度去参与学习生活，在悦耳、悦目、悦心的情境下学习。1、“问题情境”故事化，使学生乐于学习低年级的学生对故事非常感兴趣，百听不厌。因此，把教材中通过一幅幅画面所反映的问题情境编成简短的小故事，使学生产生身临其境的感觉，增加课堂趣味性，能够有效地调动学生的学习

5、积极性，使学生全身心地投入学习活动中去。如：教学第四册“租船”，在引导学生探求解决生活中的实际问题时，可以步骤地创设问题情境：先通过多媒体演示六一儿童节到了，同学们高兴地来到公园游玩。有的玩滑梯，有的玩过山车，有的玩电马……大家玩地可高兴了。最后，大家来到了码头，准备一起划船。有21个同学去划船，要租几只船呢？学生觉得非常新奇，注意力特别集中。教师抓住这一契机，利用情境提问：你们还能把你们看到的情境给大家讲讲吗?怎样解答?学生争先恐后地想把自己的想法说出来。创设这样一个“问题情境”，使学生在一种愉悦的氛围中，不但学到了知识，而且感受到学习数学的乐趣，培养了学生

6、仔细观察事物的能力。2、“问题情境”多变化，使学生乐于学习学生的思维空间是无限的，作为教师是否能把学生的潜在能力最大限度地挖掘出来，这要靠平时的培养。例如：在教学第四册“辨认方向”这节课时，可以用多媒体创设出一幅地图，小明想去图书馆，可是他不认识路，你能帮帮小明，给他指出一条路吗？去图书馆可以有很多条路，让学生自己去发现，这样不仅学生学习的积极性提高了，同时培养了学生的观察能力，发散了学生的思维，并且到最后，学生也能自己归纳出那条路是最近，最合适的。这样设计新课，确定了学生在数学课堂中的主体地位，突出了新教材的特点。4（二）通过游戏化的教学活动，激发学生的参与

7、热情。乐于游戏是儿童的天性，同时也是认识世界的最重要的途径。引入游戏化的教学活动，不仅使数学学习妙趣横生，而且有助于最大可能地调动学生的学习潜能。在教学低年级时，可以针对刚刚入学的学生天真浪漫，爱玩、爱动，注意力容易分散，有时在课堂上会做一些与学习无关的事等特点，在充分理解教材的基础上，适当地插入自己设计的游戏。如在教学《位置与顺序》时，可以设计“猫捉老鼠”的游戏：每一轮有5～6人为“老鼠”，1人为“猫”，每次“猫”观察一分钟，再由全班同学说出某个“鼠”的前后各是谁，由“猫”猜出“鼠”的名字。又如在教学《时、分的认识》时，可以设计让学生在限定的一分钟内展开拍球

8、、记成语、默单词、背诗词等活动，在活跃