激发学习兴趣引导学生主动学习.doc

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1、激发学习兴趣引导学生主动学习——蒋玲同学数学成绩提高的个案分析朱莉一．基本情况高259班的同学蒋玲，女，出生于1991年，2006年进入我校学习。中考成绩是4B1C，其中数学C，其他B。进入高中后,学习习惯及解题方法仍停留在初中阶段,有很强的依赖心理,跟随老师运转,没有掌握学习的主动性.具体表现在只是听课,不记老师讲课的要点,对存在的问题不及时弄清,更谈不上寻找知识间的联系.对概念性质,定理一知半解,课后赶做作业,乱套题型,机械模仿,于是形成学习的障碍，成绩越来越差。二．过程及效果第一阶段：2006年10月----2007年7月1．学生表现:有想把数学

2、学好的欲望，但因数学基础差，考试成绩不理想，因而学习兴趣不浓,未形成良好的学习习惯。一到上数学课就想睡觉，思想开小差，注意力不集中，缺少学习的积极性。2．矫正策略：（1）俗语说得好,"爱好出能手".只要本人有爱好,兴趣,于是拼命学习，努力用功,自然就会进步了。因而把逐步培养其学习兴趣，调动其学习积极性放在首位。（2）在教学中,要充分挖掘其在学习上的闪光点.做到因材施教,加强挫折教育,能使她有勇气,有信心去面对困难,克服困难，增强学习数学的兴趣,提高成绩。（3）做好学习习惯上的指导,把高中数学教学上的要求,学习方法与初中阶段的区别讲清楚,使其有思想准备。

3、3．成果：数学课能认真听课，上课能跟着老师的思路走，简单的题能做一些出来，成绩比进校时有所提高，但不很明显。第二阶段：2007年9月——2008年7月1．学生表现:上课听得懂，但对于有些题目由于自己的思路不清，一时难以解出时就有些惧怕数学，对自己没有信心，学习情绪不稳定。2．矫正策略：（1）讲解新课时，力求从简单到复杂，从特殊到一般，从具体到抽象通过实际问题和其熟悉的生活例子引入新的概念，唤起她对数学的热爱。（2）要求手中至少有一本教辅书，鼓励她平时多动笔练习，教会她读题，审题，弄清哪些是直接条件，哪些是间接条件，哪些是已知，哪些是未知，需要解决哪些问

4、题。（3）促使她动手，动口，动脑，通过观察，联想，让她自己去发现问题，解决问题，从而主动的获取知识。（4）调整她的心理素质，教导她的答题技巧。1．成果：对数学产生了兴趣，能积极主动的学习，变得好问了，基础知识掌握得比较扎实，成绩稳步提高。第三阶段：2008年7月——2009年6月1．学生表现：遇到未曾见过的题或稍难的题，会不由自主的产生畏难心理；解题时急于求成，一旦思维受阻，破题无门，就会烦燥不安，心慌意乱。2．矫正策略：（1）培养她钻研的精神，克服困难的勇气。（2）要重视发散思维能力的培养和逆向思维能力的训练。在解题教学中，要引导学生多角度，全方位，

5、深层次地分析问题，思考问题。（3）采用因材施教的原则，要创造条件，让她有表现自我的机会，使之品尝到成功的甜头。2．成果：通过三年的努力，高考时她的数学成绩是120分。三．矫正策略反思：通过对该同学三年的跟踪指导，该同学心理得到很好调试，让她真正喜欢数学，变“苦学”为“乐学”。在各方面都取得了很大的进步。根据该同学的表现及取得的效果，我总结了如下的矫正策略：1．联系实际，注重基础。2．培养兴趣，增强自信。3．耐心引导，目标激励。数学并不是学不好的，如果能变被动学习为主动学习，增强学习的积极性。把学习数学当成一种乐趣，克服解题时的各种心理障碍，我相信每个同

6、学都可以学好数学。