浅议我国财务管理人才培养模式 (1).doc

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1、浅议我国财务管理人才培养模式徐慧  830011国网乌鲁木齐供电公司培训中心 【摘要】我国经济发展的进步带动了市场经济的发展，导致当前市场经济对于财务管理方面的专业人才有了新的要求，为了改善财务管理人才培养模式中存在的问题，为经济发展提供更好的服务，我国的各企业应该优化财务管理人才培养模式。本文通过分析我国财务管理人才培养模式现状，探索优化财务管理人才培养模式的措施，以期为优化我国财务管理人才培养模式提供借鉴，进而为市场经济培养一批高质量的、符合市场和社会需求的财务管理人才。【关键词】我国;财务管理;人才培养模式1.前言为了提高企业竞争力，我国各大企业应该优化人才培养模式，培养出一批综合

2、能力高、实用性强的人才。首先，各大企业应该立足于社会发展的实际情况，将人才培养模式与社会发展现状相结合，努力设计出合理的人才培养方案，从而完善财务管理人才培养模式，促进社会经济发展。另外，随着市场经济全球化的到来，我国当前的财务管理人才培养模式较为落后，还无法适应当前的经济发展，导致我国财务管理人才培养模式中存在一系列问题，针对这些存在的问题，我国各大企业应该注重改革财务管理专业人才培养模式，构建新的、与社会市场经济相适应的创新型人才培养模式。2.我国财务管理人才培养模式现状2.1理念陈旧当前，大部分企业的财务管理专业人才培养模式还偏向于专业知识的灌输，在能力培养方面还缺乏重视度。且各大

3、企业在通用型人才与专业性人才的权衡中，大部分企业选择了高级专门人才作为培养目标，这就导致人才培养模式忽视了对人才个性的培养。另外，由于当前的财务管理人才需求使建立在企业发展目标的基础上，因此，当前的财务管理人才培养模式较为单一，无法全面的对企业员工进行培训，导致员工专业素养无法得到进步和提高，造成企业员工实践操作能力不高，突发情况的应变能力较差。2.2师资滞后当前大部分企业的财政管理专业培训教师结构不合理，一些培训教师毕业于会计学专业、金融专业等，其对财政管理的实践经验不足，其开展的培训教育大多以理论知识为主，无法从根本上提高企业员工的实践操作能力。同时，一部分财政管理专业培训教师的教学

4、手段相对滞后，导致当前的课程设置出现较多问题，课程内容重复，阻碍企业人才培养的发展。2.3内容重复在财务管理专业中，企业聘请的培训教师大部分毕业于金融学专业、会计学专业，但是这些专业的毕业生所学的知识体系相同点较多，导致其所开展的培训活动中的专业课程内容重复度较高，使财务管理专业培训变成了会计、投资和金融等基础学科的融合培训，导致财务管理专业的特色被弱化，不利于形成专业的财务管理知识体系，进而无法突出财务管理专业核心能力，无法充分发挥财务管理专业人才培养模式的功效[1]。2.4注重形式当前财务管理专业人才培养模式还是偏向于专业知识的教育，对实践操作环节缺乏重视度，尽管有部分企业在外建设了

5、实训基地，但是实践环节训练滞留于形式，并没有落实到实处，导致人才的实践操作能力不高。另外，当前各大企业聘用的财务管理专业培训教师所设置的课程也偏向理论课，忽视了上岗操作例和环境适应力的培养，导致员工接受培训以后，仍然难以真正适应企业的岗位需求。1.优化财务管理人才培养模式的措施3.1明确专业人才培养目标优化财务管理人才培养模式首先要有明确的培养目标，因此，各大企业应该根据当前市场需求以及企业用人需求的实际情况，制定明确的企业财务管理专业人才培养目标。为此，首先应该立足于社会经济发展现状，从财务管理专业的就业面出发，结合企业自身的企业特色来规划人才培养目标。其次，各大企业的财务管理专业培训

6、讲师应该转变人才培养理念，拓宽员工视野，让员工能在学习能力、创新能力和适应能力等各方面得到全面发展，从而在将来社会市场中提高市场竞争力，为提高企业经济效益做贡献。3.2改革现有课程相关设置在改革财务管理专业课程的过程中，财务管理人才培训教师必须遵循人才培养模式的目标要求，正确分配公共课程、专业基础课程以及实践操作课程等的课时，以便提高培训效率。其次，在分配课时的过程中，应该配备合适的师资队伍进行培训，以便强化财务管理专业特色。同时，设置课程课时应该将基础课程与核心课程作为重点，以便企业员工牢固掌握基础知识，并能熟练地将基础理论知识运用于实践操作中。3.3加强管理专业实践环节针对企业忽视实

7、践环节的重要性现状，我国各大企业应该与相关部门进行合作，并制定出可操作性强的员工实践环节训练方案，构建实践环节体系，加强财务管理专业人才的实践操作能力。同时，相关部门和企业要适当加大实训基地和实践器材方面的投资力度，努力将其投入力度与员工的实训硬件要求相适应，以便顺利开展财务管理专业的实践活动。此外，财务管理专业培训教师应该在课时分配与师资队伍建设方面进行优化和改善，并注意培训员工的上岗操作，提高员工的实践操作能力和环境适应能力。3