小学数学高效课堂教学策略的研究开题报告

《小学数学高效课堂教学策略的研究开题报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学数学大班额有效教学策略的研究开题报告小寨小学六数组课题界定所谓大班额一是指班级规模超过法定人数；二是指班级规模超出教育规律允许的人数。无论从哪个标准来衡量，大班额问题都是非常严重的。参照教育部班额标准，一般认为中、小学校46—56人为“大班额”，56—65人为“超大班额”，66人以上为“特大班额”。而近几年来，流动人口不断向城区涌入，优质教育资源需求与供给之间的矛盾导致了“特大班额”现象，根据我校教学班的数据显示：各年级都有70人以上的班级.这种“特大班额”直接影响教育教学质量的提高。本课题的大班额其实都是超大班和特大班，是实施创新教育，全面提高教学质量急待解决的问题。“大班额”存在的现

2、状、困难及研究的必要性（一）现状1、教学管理设计、实施仍以原“小班”方式。2、探究法、讨论法、实验法、启发法在“特大班额”中无法全面实施。3、教师负担加重。学生情况难以全面掌握，作业批改量大，个别教育相对减弱。（二）困难“大班额”教学老师都感到：课前准备有信心，上课实施力不从心，课后回想不安心，其主要困难有如下几点：1、学生人数多，个体差异大，教学定位难以把握。2、组织实施探究学习的教学过程复杂，如参差不齐，增加了完成教学目标的困难。3、全体与个体的关系难以定位，因材施教，个性发展的教学难以实现。4、由于小学生年龄小，注意力不集中，“大班额”的组织教学相当困难，教师在教学过程中要浪费相当数量

3、的时间进行组织教学，从而影响了单位时间内的教学效率。5、教师教和学生学的双重负担加重。课题研究内容我校共有23个教学班，大多数班的学生人数均在70人以上，属于“特大班额”，如果想在有限的时间提高教学质量，纪律是上好课的基本保证，没有好的课堂纪律，别说教学质量，就是最基本的教学任务也难完成。乱哄哄的课堂上，就是想学习的学生也无法学好，何况每班都有部分不守纪律的学生，七八十人的“特大班额”，一人小声说一句，也就是哄声一片，教师怎能上好课？通过实践，参加实验研究的教师首先探索建立一个“特大班额”的好班纪，建立好的班纪，教师更有魄力、感召力和亲和力，这三方面是相关联的。概括地说，就是老师能让学生敬畏

4、，这种“敬、畏”要学生从心底感悟，不是靠“打”、“骂”、“罚”而产生的后果，参加实验的教师，经常一起商讨，不断提高自身的修养，做好以下几个安排，同时关注每一位学生。1、巧安座位：“特大班额”的座位安排是一件难事，讲台周围都摆满了座位，编排时遵循高后矮前的原则。由于小学生年龄小，好动，自制力差，把守纪与不守纪的学生要有机的搭配，同桌学生学习基础不同的进行搭配，这样以便让学生开展合作探讨与互助学习活动。2、统一指挥：小学生表现欲望强，在回答问题时能够回答或者不会回答的问题都会争先恐后的举手，七八十人的“特大班额”，如果教师平时训练没有章法，人多势众容易生乱，参加实验的教师，相互交流经验，在平时训

5、练时，训练有素，做到“特大班额”的课堂教学，活而不乱。分组合作讨论时，选定一个有能力的学生做组长，组织该组的学生有序讨论，教师或言或语或手势总控全局，参加实验的教师，都改掉以往拍桌喊话的习惯。3、把握兴趣的度：俗话说：兴趣是最好的老师。如果学生对老师授的课不感兴趣，学生就太厌烦，不做小动作也会打瞌睡，这样的教学，归纳起来就是一个字“累”，教师上课累，学生听课累。通过研究实施，再一次验证，只要教师课上得有趣，课堂纪律就好管理，以往，教师却怨“特大班额”课堂纪律差、乱。通过实践，只要教师备课备了学生，课堂上吸引了学生，课堂纪律的难题就容易化解，因为老师课堂上得有趣，能激发学生求知欲，学生把精力放

6、到学习上，就不会乱讲话，开小差或者做小动作，我们课题实验老师多花精力按新课程标准的要求精心备课，并巧妙设计好每堂课的每个环节，让本来对那些基础差的学生来说很枯燥的教学也变得有趣味了。这样，课堂纪律就得到了保证。4、关注每一位学生：“特大班额”的学生差异尤其明显，这是不变的现实。我们实验的教师经过研究实践认为：要遵循教育规律对学生进行教育的同时，也要突破以往按统一模式教育学生的传统做法，关注每一个或每一类学生的特殊性，在此基础上进行分层教学，分类辅导，设计层次作业，满足不同学生的需求，使每个学生得到充分的发展。①关注差异体现在教学设计上。《新课标》的重要理念之一是关注学生的个体差异和不同需求，

7、确保每个学生都受益。实验的教师在备课中不仅备教材，备教法，更重要的是备学生。教师从学生的角度出发，根据学生已有的经验和知识水平，充分预设学生可能出现的情况，同时，寻找相对应的教学策略和方法，考虑学生的个体差异，并给学生留有充分的余地，使学生在学习活动过程中能平等地享受参与的乐趣及成功后的喜悦。②考虑学生差异体现在教学过程中。新课程标准要求我们让不同的人在学习上得到不同的发展，也就是要求教师在其教学过程中根据学