新课改下高效课堂教学策略研究开题报告

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1、新课改下高效课堂教学策略研究开题报告一、课题研究背景随着时代和形式的发展党和国家对教育越来越重视，全国教育工作会议明确提出要把全面推进索质教冇作为新时期教冇改革发展的战略主题，把推进素质教育，培养全面发展的优秀人才和杰出人才的关键落实在深化课程和教学改革上，要求教育要创新教学观念、教学内容、教学方法，着力提高学牛的学习能力、实践能力、创新能力上。《国家小长期教育改革和发展规划纲要》上也明确提出“学校要把减负落实在教冇教学的各个环节，给学生留下了解社会，深入思考和动手实践的时间。提高教师业务能力，改

2、进教学方法和教学手段，增强课堂教学效果”“注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力”“注重学思结合。侶导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习”这些新时代的要求与传统的教育思想的碰撞加剧了教育的改革。以课堂教学为主阵地，实施有效教学,提高课堂教学效率，以推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，让学生全面发展，成为教育工作者研究的主题，这充分体现了加强课堂有效性研究的重要性和必要性。另外，在我们的实际教学屮，虽然不排除有符合索质教育要求，勇于改革创新，既能传授知识乂能培养能力

3、，既注重知识构建又能注重人格塑造，既有注重学生的全体发展又有注重个性发展的有效课堂，但由于受传统课堂教学模式的深刻影响及教师观念落后的影响，冃前仍冇大多数教师摆脱不了课堂教学的概念化、模式化和陈IH化，课堂教学打着“新课程理念”的幌子，却实施着“穿新鞋、走老路”的“填鸭式”教学模式：方法单调、容聚狭小、过程乏味、效果低微。久而久之，学生的学习主动性和积极性受到圧抑，学习的动力系统受到破坏，课堂学习低效。冇的学校和教师热衷于加班加点，利用节假口和晚上时间补课，增加了学生的课外学习负担，严重的影响了学

4、生的身心健康，这些教育的现状，体现了实施课堂教学策略研究的时代性和紧迫性。二、国内外研究的现状为了了解课题在同一领域的研究现状，把握发展趋势，我们查阅了大量的教育理论专著、期刊、报纸及网络资料。从总体上看教学模式的历史比较悠久，但为现代冇效教学模式奠基的无疑是夸美纽斯的《人教学论》。他总结确立的班级授课的集体教学模式，改变了白古以来手工业方式的个别教学法，大大提高了教学工作的效率。之后，徳国教育家赫尔巴特直接以“普通教育学”提出有效教学的追求，设计了普遍有效的教学模式“明了一联想一系统一方法”。前

5、苏联的洛夫又提出了“五坏节教学”模式，即纟fl织教学一检杳作业及复习1口课一揭示新课及讲授新课一巩固新课一布置作业。至此，这种以追求教学规模及教学效率的教学模式基本发展成熟。这种教学模式对教育的发展起到了极为重要的作用，但随着吋代的发展Z中教学模式也有需耍提高的地方。通过研究发现必须对新课程实施过程中岀现的重形式轻内容，重数量轻质量，重教法轻学法，重训练请反馈，重进度轻效度的教学模式进行反思和矫正，才能提高课堂教学效率，保证教学质量。从现实情况看，人们也越來越关注有效教学的实施和教学策略的研究，注

6、重课堂教学结构和教学形式的改变，注重学生的个性发展，注重培养学住的B主、合作、创新学习的能力。目前这一•领域的研究正成为研究的重点和热点，但研究都还处于起始阶段，即使有一定的研究成果，都还属于部分的认识，没有形成系统的研究成果。所以对此课题的系统的研究将具有一定的时代性和紧迫性。三、研究的理论依据1、教育的根木目的是捉高人人素质和修养。在实施教育的过程中知识固然很重要，但不能仅仅以传授知识作为教学的唯一任务，尤其是不能在整个课堂上满堂灌输知识而忽视了对学生精神情操等方面的培养。2、人木主义思想。以

7、人为本的思想，强调了人的个性发展，注重了感性和理性的统一，与素质教育“以人为本，以学生发展为本”思想相统一。3、叶圣陶全面教育和生命教育的理论。叶圣陶认为：一堂课的微观设计，耍照顾的全体学生，特别是发展滞后的学生；学生全而发展是不可分割的整体。教师要关心全体学生，关心学生的全而。教师传授知识应符合学生需要。4、有效教学理论。有效教学理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。研究认为：教学就是科学。也就是说教学不仅有科学基础，而且还可以用科学的方法來研究。人们开始关注课堂上如何用观察、实验等科学的

8、方法来研究教学问题，如程序教学、课堂观察系统、教师与学生的行为分析、教学效能核定等,冇效教学因此诞生。5、多元智力理论。1983年，美国哈佛大学心理系教授加德纳提出了关于智力的新理论——多元智力理论。他倡导学牛主动参与、探究发现、交流合作的学习，倡导教师角色、教与学的方式的变革，在教育理论与实践领域产牛了极大影响。以多元智力理论为指导的全新的个性化的教学理念和最优的教与学的方式为提高课堂活动冇效性教学策略的实施提供了良好的思路。四、研究的目的、意义（一）、研究的目的1提高课堂教学有