英语八年级上第四单元读写教学设计

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1、教学设计基本信息作者姓名袁瑶性别女出生年月1983年12月工作单位铜鼓县大塅中学邮政编码336200通讯地址铜鼓县大塅中学联系电话13479506863电子邮箱viviad22@163.com设计内容“新目标”八年级上Unit4,SectionB读写课（3a-4）1.整体设计思路、指导依据说明听，说，读，写是语言学习中所必需的四项基本技能，也是新课程标准对英语学习再三强调的四方面的要求。在我们进行语言学习的时候，在信息处理过程中，听和读是信息输入，说和写是信息输出。因此在一节英语课上，听、说、读、写的环节是必不可少的。此外，在应试教

2、育模式下，阅读理解在试卷题目所占的比重较大，因而从某种程度上体现着学生的英语水平。因此，探索中学英语阅读教学的策略、提高学生阅读水平，潜移默化地传授阅读策略，才能不断提高英语教学的实效。  本堂英语读写课，我采取了以下课堂策略：1.注重语言知识的整体性围绕话题，以听、说、读、写为布局，展开相关材料的阅读，话题的谈论，最后到话题的写作。2.合作阅读在课堂上以小组的形式采用合作阅读能培养学生的合作能力，通过相互讨论阅读的方式，极大促进学生分析能力和参与意识。3.泛精和精读双管齐下在阅读课里，泛读可以扩大学生关于话题的知识面，加强学生对阅

3、读材料的分析能力，让学生学会如何筛选信息，如何找到关键句，加快阅读速度，掌握属于自己的阅读技巧。而精读可以帮助学生详细地理解语言知识，了解语言的构造，掌握新的词汇，吸取表达语句的方法。4.阅读活动形式的设计在阅读活动中，我采用了填表、问题、看图表复述等形式，引导学生明白阅读的重点、减轻了阅读的难度、训练学生阅读的技巧，使学生感知阅读的策略。2.教学背景分析本单元是（新目标）八年级上册unit4Howdoyougettoschool?本单元的话题是“Transportation”,要求学生掌握“Howdoyougettoschool?

4、Howlongdoesittake?Howfarisit?”的问与答。通过本单元学习，让学生学会谈论自己日常上学的方式，学会使用交通工具的英文表达和熟悉表达路程的方式。SectionB(3a-4)是本单元的读写课，目标是指导学生阅读和写作入门，培养学生良好阅读习惯与技巧和对文章结构的整体感知能力，为今后的写作奠定基础。整个单元的前期学习都是为这一课的学习做充分的准备。3.教学目标分析1.知识目标：（1）学会谈论人们的出行方式。（2）对周围同学进行上学交通方式的调查。2.能力目标：（1）学会“泛读”，初步了解文章内容；提高学生快速捕捉

5、信息的能力，进行信息筛选。（2）掌握表达搭乘何种交通工具的语句。3.德育目标：让学生了解不同国家的学生是通过什么交通方式上学的，提高学生的文化意识，了解文化差异。此外，注重加强学生有关交通方面的安全意识。4.教学重点、难点分析重点：理解文章内容、感知文章的结构、模仿写作格式。难点：运用搭乘何种交通工具的表达。5.教学过程设计步骤1：热身活动(warm-up)1.给出话题”你认为美国学生怎样去学校上学？”，让学生进行自由讨论（freetalk）。T:HowdoyouthinkstudentsinAmericagotoschool?S1

6、:Theygotoschoolbybus.S2:Maybetheyridebikestoschool.<设计意图>复习前期所学交通方式的表达；学生讨论的这个话题，引出了学生心中的疑惑和求知欲，激发了学生的阅读兴趣。步骤2：阅读文章（readthetext）1.学生阅读五个正误不明的句子，对文章内容进行猜测。<设计意图>让学生带着疑问去浏览文章，能很好地诱发学生自主学习的能力，阅读目标的明确更能提高筛选信息的准确度，从而培养学生的快速阅读能力。2.学生听朗文磁带，跟着录音将文章浏览完毕，判断句子正误。<设计意图>听录音能让学生的注意力

7、持续地专注在文章上，并能跟随录音的节奏来感知句子的结构，这对学生朗读课文和进行口头表达有很大帮助。3.学生在小组中合作阅读并填写表格。countrymostsomeNorthAmericaJapanChinabigcitiessomeplaces<设计意图>通过此次细读，学生基本能理解文字传达的含义。但引导学生对文章脉络结构的认识，清楚了解各地学生去上学的交通方式是我们教学的目标，也是学生通过此次阅读所要获得的信息。因此，在这里我设计了一个表格，给学生提供一个思路，通过收集，分类等方法来获取信息，从而减轻了阅读难度，使文章结构清晰。

8、4.根据所填表格内容，进行文章内容复述。<设计意图>：这个环节主要是引导学生对所收集信息进行概括和提炼，转化为自己的语言和知识经验，进行一次口头上的语言表达，为后面的写作做准备。5.完成3b，看表格，补充句子，完成短文。<设计意图>巩