建立减数分裂中染色体变化的模型

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5、提出“获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识，知道生物科学和技术的主要发展方向和成就，知道生物科学发展史上的重要事件。”在“课程设计思路”中也要求“领悟假说演绎、建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用”，“领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用”。还在活动建议中列举了“制作DNA分子双螺旋结构模型”、“尝试建立数学模型解释种群的数量变动”等八个与模型方法有关的探究活动。按照此次优质课评比的要求，结合新课程标准的实施，我设计了“建立减数分裂中染色体变化的模型”一

6、课。教学目标：1、知识方面：（1）通过活动进一步理解减数分裂过程中染色体行为和数目的规律性变化，能识别并绘制模式图。（2）通过减数分裂与有丝分裂、遗传规律、染色体变异的横向联系，更好地掌握减数分裂的核心概念。2、能力方面：（1）通过模型建构活动，理解模型方法的重要作用，在以后的学习和生活中能应用这一重要方法解决实际问题，提高学生的生物学素养。（2）提高学生的比较、分析、归纳能力。重点难点分析：1、学生能正确理解减数分裂过程中，染色体行为和数目的规律性变化，让学生在建构物理模型和数学模型的过程中逐渐建构

7、起减数分裂的概念模型。2、应用模型解释减数分裂中一些难点问题，如减数分裂与遗传规律的联系、减数分裂异常引起的遗传效应等。3、如何控制课堂气氛，使之活跃又不失控。教学设计说明：1、减数分裂是本章乃至全书的重点章节，每位生物教师在此花费了大量的心血，优秀案例比比皆是，在教学设计上也各有特色，为了突出减数分裂过程中染色体行为、数目的变化，有的教师采用边讲边画图的方法，有的教师制作了形象直观的教具，还有许多教师采用多媒体辅助教学的方法，都取得了很好的效果，今天我以引导学生“建构模型”这一方法进行一些尝试。2、

8、这节课的目标之一是通过模型建构活动，理解模型方法的重要作用。但如果在课堂中过多的出现相关的专业术语，反而会转移学生的注意力，不利于减数分裂核心概念的理解。因此考虑到学生的认知水平，尽可能地避免教学过程中出现过多模型方法的专业术语，不刻意追求模型方法的讲授，而是让学生在潜移默化中自然地掌握这一方法。3、由于学生此前没有这类活动的经验，教师先模拟有丝分裂过程进行示范，然后让学生模拟减数分裂过程，，不至于简单重复老师的操作。在学生操作的时候，屏幕显示相关照片进