“简约”与“丰满”和谐共生

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1、“简约”与“丰满”和谐共生　　薛法根老师是令人敬仰的名师之一，他不懈追求的“智慧语文”，婉约中含着睿智，睿智中带着幽默，没有刻意的雕琢，无浮华的修饰，更不见故弄的玄虚，和故作的姿态，他用自己的言语简简单单地教语文，课堂教学平实、智慧、高效，成为我们学习的典范。　　一、板块模式让课堂简约起来　　语文课其实是被人为地搞复杂了，教师往往掘尽“包罗万象”之能事，环境繁复，设问多多，使原本简单的问题不再简单。语文教学的最高境界，是追求用最简约的方法和手段，引领学生走进复杂丰富的语文，让学生学得轻松、扎实。　　薛老师的课精彩就在

2、于简单明了。“简单”中投射出的反复打磨、精心遴选、褪尽浮华后的洗练与明净，呈现出一份常人难及的“简约之美”。　　1.目标简约。薛老师认为一堂课彻底解决一两个学生切实需要解决的问题，让学生真正有所得，比浮光掠影、蜻蜓点水的教学要有效得多。他的课堂教学，目标集中简洁，一目了然。如林清玄的《心田上的百合花》，可以挖掘的东西很多，然而对于五年级的学生而言，很多东西挖掘得太深反而适得其反。薛老师给该课定的目标是通过朗读、品味、评价等方式，感受百合执著、坚忍的形象，懂得信念的力量。在这一目标指引下，他引导学生在一系列语言文字的训

3、练中受到文本思想、情感的熏陶。　　2.环节精简。现在的语文课上，我们时不时看到这样的情景：学生的学习活动、学习方式频繁变换，头绪太多，一会儿比赛读书，一会儿辩论，一会儿小组学习，一会儿表演……总觉得花哨而无实效，作秀的痕迹太重！这样的语文课如何提升学生读书、写字等基本的语文素养呢？语文学习本身是一件简单的快活的事情。设计那么多的学习环节和学习情境，只会消磨学生语文学习的兴趣。薛老师在阅读教学中多采用组块教学的方式整合教学过程。用他自己的话说，就是教学活动力求整合，形成板块，每个板块对应一个目标，每一个目标都有相应的教

4、学活动。听薛法根老师的课，你会发现课堂上的活动每一个都是那么的精当，从来都不是“节外生枝”、“画蛇添足”。简明的教学思路将课堂“分割”成清晰的“块状”，学生从这种简约之中获得情感的体验，思路的启迪，审美的熏陶；间接平实的教学方法让学生拥有更多的时间去亲近语言，感悟文字，投入语文实践，从而获得基本的语文素养。如教学《“番茄太阳”》，他设计了四个组块：第一块是字词教学；第二块是讨论课文写了怎样一个故事，重在理解内容；第三块是弄清“番茄太阳”的深刻含义，目的是体验、感悟思想、情感；第四块是写句子，体会表达和训练应用。教学《

5、桃花心木》也大体安排了四个板块：（1）开门见山，提纲挈领；（2）抓住关键，咬文嚼字；（3）关注细节，刻画形象；（4）揭示主旨，注意写法。组块教学的最大优点是不落以文本解读为主线的窠臼，容易将课程目标落到实处。教学环节的设计不在于形式多样，而在于简化灵活，踏踏实实地为目标服务。　　3.手段简便。适当运用现代教育技术，的确能帮助学生学习语文。但是把握不好尺度，滥用多媒体，反而会阻碍学生学习语文，挤占宝贵的课堂教学时间，降低课堂效率。听薛老师的课，我们会发出一种“绚烂之极归于平淡”的感慨。他很少使用投影等现代手段，即使用，

6、也相当简单，只有挑选出来的词句，没有动画，没有图片，没有录音。在大部分时间里，一本书，一支粉笔，一块黑板，就成了薛老师的所有多媒体。尤其让人钦佩的是，他的教学语言清新、质朴，没有华丽精致的辞藻，没有气势如虹的排比，但是学生在他的带动下充分地说，投入地读。这种朴素的美，才是真正的大美！　　二、智慧教学让课堂丰满起来　　语文课堂的“简约”和“丰满”，不是一对反义词。如果说“简约”指从目标到环节、从步骤到方法、从行为到语言都不蔓不枝，干干净净，那么，“丰满”则是指智慧的教学带来的有效思维的长度、情感体验的深度、言语训练的效

7、度。薛老师有一双沙里淘金的慧眼，每教一篇课文，总能把一般人难以发现的文本中最有价值的东西发掘出来，并引导学生立体地去把握它。从教学设计到课堂实践无不体现他的智慧。　　1.有效思维的长度。语文课堂效率低下，原因之一就是语文课堂中的思维训练偏少，学生的思维品质得不到提升，就以课堂提问来说，有的教师设计了过多的问题，没有训练的目的性。学生习惯于揣摩老师设问的心理，思考怎样迎合教师想法的答案。于是，思维看似开阔，实则狭隘，课堂看似丰富，实则单调，学生面对教师提出的一个又一个细致而又琐碎的问题，疲于应付，浅尝辄止，思想浮于表面

8、，无从深化。薛老师非常关注学生思维品质的培养，常常智慧地寻找到思维训练的生长点，生成适宜的问题情境，增加有效思维的长度。《桃花心木》寓意深刻，薛老师大胆剪裁，重点引导学生探究“种树人种桃花心木的行为奇怪在哪儿”这一问题，带领学生反复读文，充分体会其种树行为的“奇怪”，为悟理作充分铺垫。教学《爷爷的芦笛》，薛老师在每个板块学完后，让学生分别用“在