人教版小学三年级上册第五单元教案

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1、17小摄影师第一课时教学目的：　　1．交流收集的材料，了解高尔基这个人物。　　2．自学生字，理解新词。　　3．初读课文，说说自己读懂了什么，并提出不懂的问题。教学过程：  一、启发谈话。　　同学们，通过查找资料，你们了解高尔基是一个什么样的人物吗？　　同学们交流资料，最后明确：　　（高尔基是世界闻名的文学家，原苏联文学的创始人。他发表了《童年》《在人间》《我的大学》《母亲》等小说以及著名的散文诗《海燕》等。他的作品在我国广为流传，得到人们的喜爱。他还非常关心、爱护少年儿童。）二、初读课文，围绕课题质疑。　　1．板书课题：《小摄影师》　

2、　看到这个题目你会产生哪些疑问？　　（小摄影师是谁？他给谁摄影？在摄影的过程中遇到什么情况？他是怎么处理的？为什么要以小摄影师为题？……）　　2．初读课文，看看哪些问题能够在读文中解决，还有哪些不懂的问题提出来，在第二课时的学习中解决。三、检查自学生字词的情况。　1．按照读课文，画生字、查字典、选字义的步骤自学生字。可按要求填写表格。表格略去。　2．指名按自然段读课文，并纠正重点字的读音。　　　　　　另外，“社”、“者”是翘舌音，“杂”是平舌音，在读的过程中注意提示和纠正。　3．分析字形结构。　　“摄”左右结构，“耳”的最后一笔是“”

3、；第一个“又”最后一笔是“”。　　“胶”左右结构，右边的第四笔是“”，不要写成“”。　　“杂”上下结构，上边是“九”不是“几”，下边是“一”加“小”不要写成“木”。　　“鞠”左右结构，左边最后一笔是“”，不要写成“一”；右里侧“米”字最后一笔是“”不要写成“”。　　“躬”当“身”字做偏旁时最后一笔不要出头。　　“社”左右结构，左边是“”字旁，不要写成“”旁。　4.比较法识记字形。　　贴（　）　吩（　）　社（　）　侧（　）　　沾（　）　纷（　）　杜（　）　测（　）　　秘（　）　胶（　）　者（　）　杂（　）　　密（　）　郊（　）　著（　）

4、　染（　）四、理解词语：　　1．联系生活实际理解：　　“记者”、“杂志社”、“胶卷”、“秘书”等词语。　　2．查字词典，联系上下文理解下列词语。　　摆弄：本意含有支配、调整的意思。联系上下文指小男孩调整相机，为正式拍照作准备或指小男孩为高尔基调整坐姿。　　吩咐：是要求对方按自己的要求做。课文中指高尔基听小男孩的话，拿了张报纸，坐下来。　　停当：本意为齐备、完毕。课文中指小男孩把高尔基拍照前的准备工作全部做完做好了。　　突然：指事先没有料到，一眨眼事情发生了。课文中当一切准备停当就要拍照了，小男孩一下子坐在地上哭了起来。高尔基没有想到会

5、发生眼前这样的事情。五、初读课文，了解内容。　　想一想，课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事？　　（课文讲的是一个小男孩给高尔基照相，由于忘了带胶卷，因此没照成相的事。）六、作业：　　生字、词、读书。第二课时教学目的：　　1．联系上下文读懂句子，解决疑难问题，理解课文内容。　　2．练习分角色朗读课文。教学重、难点：　　理解重点词句，领悟写作特点。教学过程：一、默读课文，提出问题。　　老师做简单的板书。板书顺序按同学发言的前后顺序。　（1．小男孩为什么要扔纸团给高尔基？　　2．为什么高尔基看了纸条上的内容后同意小男孩进来？　　3．小男孩进

6、到高尔基办公室是怎么做的，为什么高尔基听从小男孩的吩咐？　　4．小男孩为什么哭着跑了？　　5．高尔基为什么要喊他回来？　　6．高尔基为什么对待“小摄影师”和真正的摄影师态度不同？）　附板书                                 注：　　为什么扔纸团？                         在出示附板书时，　　为什么同意进？                         不标序号，顺序可以　　为什么听吩咐？                         是乱的。　　为什么跑？　　为什么喊？　　为什

7、么态度不同二、细读课文，释疑解难。　　师：刚才同学们提的问题都很有质量，下面我们按照课文的顺序把问题条理一下，可标上序号，然后一个问题一个问题地攻破。　1．请一名同学读1—5自然段，解决质疑中的第一、二个问题。　　（1）先小组讨论，然后班上交流。　　（2）汇报交流：　　①小男孩之所以用“扔纸团”的方法才能见到高尔基，是因为，高尔基是一位大作家，他既要看书又要写作，因此工作很忙。工作人员不让外人随便出入是怕打扰高尔基的工作，打断他的创作灵感。但是，高尔基一旦知道小摄影师来此的意图后，一定会同意他进去的，因为，孩子们了解高尔基，敬佩高尔基

8、。另外，小男孩采用“扔纸团”的办法说明他很机智。　　②摄影出示纸条上的内容：“亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。”纸条上的前两句话打动了高尔基。