人教版小学三年级上册第五单元教案

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1、17小摄影师第一课时教学目的:  1.交流收集的材料,了解高尔基这个人物。  2.自学生字,理解新词。  3.初读课文,说说自己读懂了什么,并提出不懂的问题。教学过程:  一、启发谈话。  同学们,通过查找资料,你们了解高尔基是一个什么样的人物吗?  同学们交流资料,最后明确:  (高尔基是世界闻名的文学家,原苏联文学的创始人。他发表了《童年》《在人间》《我的大学》《母亲》等小说以及著名的散文诗《海燕》等。他的作品在我国广为流传,得到人们的喜爱。他还非常关心、爱护少年儿童。)二、初读课文,围绕课题质疑。  1.板书课题:《小摄影师》  看到这个题目你会产生哪些疑问?  (小

2、摄影师是谁?他给谁摄影?在摄影的过程中遇到什么情况?他是怎么处理的?为什么要以小摄影师为题?……)  2.初读课文,看看哪些问题能够在读文中解决,还有哪些不懂的问题提出来,在第二课时的学习中解决。三、检查自学生字词的情况。 1.按照读课文,画生字、查字典、选字义的步骤自学生字。可按要求填写表格。表格略去。 2.指名按自然段读课文,并纠正重点字的读音。      另外,“社”、“者”是翘舌音,“杂”是平舌音,在读的过程中注意提示和纠正。 3.分析字形结构。  “摄”左右结构,“耳”的最后一笔是“”;第一个“又”最后一笔是“”。  “胶”左右结构,右边的第四笔是“”,不要写成“

3、”。  “杂”上下结构,上边是“九”不是“几”,下边是“一”加“小”不要写成“木”。  “鞠”左右结构,左边最后一笔是“”,不要写成“一”;右里侧“米”字最后一笔是“”不要写成“”。  “躬”当“身”字做偏旁时最后一笔不要出头。  “社”左右结构,左边是“”字旁,不要写成“”旁。 4.比较法识记字形。  贴( ) 吩( ) 社( ) 侧( )  沾( ) 纷( ) 杜( ) 测( )  秘( ) 胶( ) 者( ) 杂( )  密( ) 郊( ) 著( ) 染( )四、理解词语:  1.联系生活实际理解:  “记者”、“杂志社”、“胶卷”、“秘书”等词语。  2.查字词典,

4、联系上下文理解下列词语。  摆弄:本意含有支配、调整的意思。联系上下文指小男孩调整相机,为正式拍照作准备或指小男孩为高尔基调整坐姿。  吩咐:是要求对方按自己的要求做。课文中指高尔基听小男孩的话,拿了张报纸,坐下来。  停当:本意为齐备、完毕。课文中指小男孩把高尔基拍照前的准备工作全部做完做好了。  突然:指事先没有料到,一眨眼事情发生了。课文中当一切准备停当就要拍照了,小男孩一下子坐在地上哭了起来。高尔基没有想到会发生眼前这样的事情。五、初读课文,了解内容。  想一想,课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事?  (课文讲的是一个小男孩给高尔基照相,由于忘了带胶卷,因此没照成相

5、的事。)六、作业:  生字、词、读书。第二课时教学目的:  1.联系上下文读懂句子,解决疑难问题,理解课文内容。  2.练习分角色朗读课文。教学重、难点:  理解重点词句,领悟写作特点。教学过程:一、默读课文,提出问题。  老师做简单的板书。板书顺序按同学发言的前后顺序。 (1.小男孩为什么要扔纸团给高尔基?  2.为什么高尔基看了纸条上的内容后同意小男孩进来?  3.小男孩进到高尔基办公室是怎么做的,为什么高尔基听从小男孩的吩咐?  4.小男孩为什么哭着跑了?  5.高尔基为什么要喊他回来?  6.高尔基为什么对待“小摄影师”和真正的摄影师态度不同?) 附板书      

6、                           注:  为什么扔纸团?                         在出示附板书时,  为什么同意进?                         不标序号,顺序可以  为什么听吩咐?                         是乱的。  为什么跑?  为什么喊?  为什么态度不同二、细读课文,释疑解难。  师:刚才同学们提的问题都很有质量,下面我们按照课文的顺序把问题条理一下,可标上序号,然后一个问题一个问题地攻破。 1.请一名同学读1—5自然段,解决质疑中的第一、二个问题。  (1)先小组讨论,然后班上

7、交流。  (2)汇报交流:  ①小男孩之所以用“扔纸团”的方法才能见到高尔基,是因为,高尔基是一位大作家,他既要看书又要写作,因此工作很忙。工作人员不让外人随便出入是怕打扰高尔基的工作,打断他的创作灵感。但是,高尔基一旦知道小摄影师来此的意图后,一定会同意他进去的,因为,孩子们了解高尔基,敬佩高尔基。另外,小男孩采用“扔纸团”的办法说明他很机智。  ②摄影出示纸条上的内容:“亲爱的高尔基同志,我是一名少先队员。我想给您照张相,贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相,立刻就走。”纸条上的前两句话打动了高尔基。

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