《分子的基本性质》优质课比赛教学设计

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1、分子的基本性质教学设计教学设计思路：学生对物质的认识是从看得见，摸得着的宏观物质开始的。在前面的学习中，学生对身边的物质及其变化，有了一定的认识。他们会以分解、化合、扩散、蒸发、溶解、等化学概念来对生活中的常见现象加以解释。但对物质变化的根本原因却很少接触。引导学生从微观的角度来认识世界，是本节课的教学关键。在进行分子基本性质的教学中，可以让学生以在自然界司空见惯的物质变化的现象和简单、趣味的实验作为串联知识，带动研究的主要线索，学生在分析熟悉的物质的物理和化学变化时，大脑思维直接与客观存在的事实和现象反

2、复、充分地接触，积极展开想象的空间，在看得见的宏观现象获得启发下，通过想象、类比、模型化等方式，理解化学想象的本质，宏观与微观环环相联，物质的微粒观被学生“确认”，顺理成章地建构知识，理解分子的基本性质性质。学习分子后，，学生能变幻一个角度去看世界，去理解事物的本质。给学生在今后理解化学问题带来无穷的便利。导学案设计课题：分子的基本性质   课型：新授   第11页共11页教学目标A知识目标1、认识物质是由粒子构成的，分子是构成物质的一种粒子，认识分子的质量和体积小、不断运动、分子间有间隔有间隔等基本特征

3、基本特征。；2、能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。B能力目标1、学习通过观察自然、实验、识图等方法获取信息，学习运用想象类比、分析归纳、推理判断等方法处理信息。2、能在教师的启发和指导下通过与他人合作实验的形式，对有疑惑且有探究价值的问题进行研究，实验中注意观察和思考相结合；对实验观察的结果、分析能用文字、图表和化学语言进行表述和交流C情感目标1、保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。培养合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神；第11页共11页2、建

4、立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义认识观。教学重点：认识分子是客观存在的，是构成物质的基本粒子。认识分子的特征。培养对自然现象、实验现象的猜测、观察，分析、交流、总结等探究能力。教学难点：让学生认识物质变化时，其中的粒子变不变。教学过程环节一  创设情景：.教师朗读宋代诗人王安石的诗《梅花》[墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来]引出本课题，并引发学生思考“为有暗香来”是何故?接着引导学生大胆进行猜想，为什么我们能闻到梅花的暗香?在学生通过读古诗，品诗味，感知这一自然现象的基础上，运

5、用多媒体动画模拟出花香粒子运动的微观过程，帮助学生初步形成微观粒子行为的表象。在此基础上讲解，许多物质是由我们肉眼看不见的微小粒子构成的。这些粒子是分子、原子、离子。然后再展示出人们利用科学技术硅原子的图像，有铁原子构成的最小的汉字图像“原子”第11页共11页，由一氧化碳分子排列成的分子小人。这样用事实来说话，既可以让学生了解科学的进步与发展，对学生进行爱国主义教育，同时也让学生进一步明确物质是由分子、原子等微观粒子构成的。我们用好奇的双眼去认识世界，却依然难以看透物质内部的奥秘，让我们通过进一步的实验去

6、探求和发现物质内部肉眼看不见的秘密吧。相信换一个角度看世界，变一种观点解读物质，能帮助我们揭开许多不解之谜环节二探究分子的基本性质——-分子很小播放多媒体动画，水分子的自述。嗨!同学们，您们好，很高兴地认识你们，你们知道我是谁吗？我是水分子，我的质量和体积都很小，一个水分子的质量约是3×10-26kg，在每一滴水中我们水分子大约有1．67×1021个。我这么小，当然你们人类用肉眼是看不见我的。如果用10亿人来数一滴水里的水分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要数3万多年才能数完哩。我的小，你可以想象出

7、来吧？我想请你们再猜一猜当我们分子聚集在一起构成水时，我们是静止吗？彼此之间是否会存在空隙呢?环节三探究分子的基本性质———分子总是在不断运动的。第11页共11页无独有偶，“去年今日此门中，人面桃花相映红；人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”这首诗中又隐含着哪些化学知识呢？演示实验：氨水使“树”上沾有酚酞的棉花变红。设疑：一汪“清水”，习习“微风”吹开了“桃花”的笑脸？  追问：是氨水使酚酞变红，但氨水并没有与酚酞接触呀？氨是怎么“跑”到棉花上的呢？（播放氨分子在从水中向空气扩散的微观过程）以上实验说明什么

8、问题？得出结论：物质是由微小的粒子——分子虽然很小，但它总是在不断运动的。运动是分子的基本性质之一。训练：请各组设计实验来证明分子的运动，。各组讨论，回答，教师综合各组的回答，评价。问题思考：1水也是由分子构成的，水分子看不见，为什么水却能看见？湿衣服上的水“跑”哪儿去了？第11页共11页2衣服晒在太阳下容易变干，而在阴暗的地方却不易干，为什么？3一杯热水、一杯冷水，同时放入质量相当的高锰酸钾（或品红），观察现象。推论：分子等