创造教育复习重点第四章 语文学科课程中的创造教育

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1、第四章语文学科课程中的创造教育语文教育是以语言教学为基本手段的教育影响过程。它的基本任务就是以培养学生的语言能力为主。第一节语文课程的基本功能及其创造性特征文一：语文教育的基本功能(1)工具性功能。(2)语言的人生价值功能。(3)创造性功能。二：语言发展水平与创造性思维的关系答：1语言是由语音、词汇和语法组成的符号系统。2思维与语言的关系语言的重要构成是词汇，每个词汇就是一个“概念”，这种概念本身就是人类创造性思维的结果。(1)联系：从其工具性、载体性意义上看，人们的思维是借助于词来实现的，思想的交流是用词来表达的。(2)区别：思维和语言是不可分割的，但它

2、们又不是同一现象。思维是人类有意识的对外界、对自身的主观反映，词则是表达思维、进行交流的约定俗成的固定方式，3在教学过程中，解决问题的结果或答案是用词表达的，新概念的获得通常归结为创造出一个新词或赋予旧词以新的涵义。儿童学会一种新词汇或新概念后，他的语言内在结构就会改变;而当他学会了新词汇和新的构成方法后，他的思维的性质也会改变，当然他的创造性思维和解决问题的能力也就随之受到影响。三：语文课程的主要特征答：作为一门基础课程，语文课程的特征主要表现(1)综合性和兼容性，(2)基础性和创造性，(3)渗透性和延伸性。第二节课程的创造教育价值与内容分析一：语文教育

3、的文化创造价值及其内容。文以载道，问道合一是永恒的精神，它表现了极高的文化创造价值的内涵。二：语文价值的社会创造价值及其内容。在反映社会生活方面有这几种类型：一是反映社会变迁、政治经济生活的内容，《三国演义》。二是反映上层统治者的礼仪制度或者统治阶层的奢侈生活，如《红楼梦》。三是反映劳动阶层的生活和民情风俗包括市井文化的内容，如《世说新语》。三：语文教育的审美创造价值及其内容。从类型上说，主要有三类作品：一类是以“田园诗”为代表的文学作品。一类是以“游记”为代表的文学作品。还有一类是以托物咏怀、阐发自然哲理的文学作品。四：语文教育的伦理道德创造价值及其内容

4、。它的形式主要有三种：传记、小说以及现代文学作品的典型体裁报告文学。五：语文教育的科学创造价值及其内容。语文教材中的科学说明文，也就是语文教育的组成部分。科学理性精神是人类智慧的结晶，它表示着人类与自然的交往过程中，在各种社会中逐步形成和积累起来的生存意识和生存能力。语文教育的科学创造价值的具体表现：首先：它表现为人的科学世界观和辩证唯物观。其次，它表现为帮助人们形成正确的人生观。再次，众多的科学研究和科学实证的成果不仅是物质财富，同时也是一种巨大的精神财富。六：语文教育的人生理想情趣的创造价值及其内容。语文教育内容是一种以情动人的东西，它能够使阅读者获得

5、内心情感上的美感体验，当这种情感达到共鸣时，阅读者就会感受到作品的强力感染，继而犹如身临其境而大受感动，直至产生移情。孔子为人格的独立形成规定了一种具有模式意义的程序，即“兴于诗、立于礼、成于乐”。它的核心集中地表现为人文精神、人生志向和审美情趣。第三节语文创造教育的基础与过程分析一：语文创造教育的基础（简答）著名政治改革家、语文教育家梁启超首创语文教育理论(一)确立语文创造教育的理论支点(二)开拓语文创造教育方法的新视野(三)加深语文教育理论研究的理论层次(四)形成教师正确的教育价值观二：语文创造性教学过程分析（一）语文教学过程：是指在教师知道下，为实现

6、既定的教学目标，通过师生教育学的共同活动，使学生掌握系统的语言知识，形成语言会话与写作的表达技能，进而促进其心理素质和社会化素质的提高。（二）语文创造性教学与学生的认识过程。我们不能忽略这里面的情感性、创意性和人文因素。（三）语文创造性教学与学生的心理变化过程。一种是从发展的维度看，学生在教学过程是以整体的身心参与其中的，因而实际上学生的各种心理品质都要从中受到影响，有的是显在的，有的是潜在的，有的影响变化较为显著，有的影响变化较为缓慢。一种是从学习心理的维度看，学生的语文学习过程既有抽象的逻辑思维，又有生动的形象思维。在这样的学习活动中，学生的左右大脑都

7、处于活跃的状态。（四）语文创造性教学与学生的社会化活动过程。国外也有一些学者把教学过程作为社会过程来研究，语文教学活动过程应该是开放型的，它要求学生广泛接触社会，学会用已有的文学知识和价值对社会影响作出主动的反映。（五）语文创造性教学过程中的审美心理。三：处理好语文创造性教学中的几个关系根据语文教学的实际情况和学生学习过程的特点，可以概括出以下几对关系（一）形式与内容语文教学内容是以语言文字的形式作为载体的，首先要处理（二）的就是识字教学与文本理解的关系，曾出现过两种教学策略截然不同的教学模式，一种是“注音集中识字教学模式”，它的优点是能触类旁通，高效率的

8、学习生字，这是一种注重语文形式的教学思路。另一种是“随课文分散识字