12.1动能 势能 机械能说课稿

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1、《12.1动能　势能　机械能》说课稿一、教材分析（一）地位与作用本节内容包括了动能　势能　机械能三大知识点，其中动能，重力势能，弹性势能八年级已经接触过一些实例，现在是全面的认识它们．能又是与功紧密联系的一个物理量，所以本节具有承上的作用．又由于它为认识内能打下了基础，故它同时也有启下的作用．（二）教学目标：１．知识与技能：（1）知道动能　势能　机械能的概念，知道动能　势能与哪些因素有关。（2）知道动能和势能能是可以相互转换的。2．方法与过程：（1）体验物理知识的探究过程和研究方法（如控制变量法和转换法）（3）体验用类比方法，加深对物理概念理解的过程，学

2、会迁移学习。3．情感、态度、价值观：（1）通过演示实验　实例分析激发学生对科学的求知欲，提高学习物理的兴趣，增强学科学用科学的意识。（2）引导学生分析　讨论在实验的过程中出现的新问题，培养学生实事求是，敢于质疑的科学素养和合作交流的人文素养。（3）学会自己查找资料，培养自学的能力。（三）重点与难点重点：决定动能　弹性势能　重力势能的因素难点：解释有关动能　弹性势能　重力势能之间相互转化的物理现象．（四）教具：　　电子白板，多媒体课件，斜面，力学小车，砝码，斜槽，钢球，木块，橡皮筋，压缩弹簧，单摆，滚摆等。二、学情分析通过一年的物理学习，已经具备了一定的实

3、验探究能力和空间想象能力，形象思维和抽象思维都有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加进步。但是初三的学生往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起初二的学生沉闷。需要教师的积极、灵活的调动。他们不喜欢枯燥的理论分析和教条式的计算，但乐于参与动手实验、观察现象、了解与物理规律有关的图片。在玩中学更能激发学生的情感。动能　重力势能　弹性势能在初二学生已经接触过，可以按通过实验自己探索动能　势能的决定因素，并用所学知识解释有关的生活现象、科学事件。这样才更能激发和培养他们的创造性。三、教法本节课以学为本，因学论教．在教学中创设情景，引导启发，分析

4、讨论，归纳结论．运用的方法有提问法，谈话法，讨论法，观察比较法，探究法等．四、学法以自主探究为主，，学生在学习的过程中分析事例发现问题　动手实验　分析归纳　巩固练习．运用了讨论法，类比法，控制变量法．五、教学过程：　　（一）．创设情景　引入新课　　当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下，沿力的方向上通过了一段距离，这个力的作用有了成效，就说这个力做了功。　　出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击木块，使木块移动了一段距离。让学生分析碰撞过程中，做没做功？　　利用学生分析的结果“钢球对木块做了功”引入能量的概念：一个物体能够做功，我们就说它

5、具有能量。可见物理学中，能量和功有着密切的联系，能量反映了物体做功的本领。　　不同的物体做功的本领也不同。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。　　（二）．合作学习　进行新课　　物体具有能量的形式是多种多样的，以后我们将逐步认识各种形式的能量。刚才的实验中钢球撞击木块能够做功，但若将钢球停靠在木块一侧（边讲边演示），这时的钢球并不能推动木块做功。只有运动的钢球才能推动木块做功。　　1.动能：物体由于运动而能够做功，它们具有的能量叫做动能。　　引导学生广泛地列举事例，说明运动的空气、水和各种物体都能够做功，而具有动能。概括出“一切运动的物体都具有

6、动能。”　　列举事例说明：运动的物体具有的动能多少不尽相同。如狂风能吹倒大树，而微风只能使树枝摇动。进而通过演示实验，概括出决定物体动能大小的因素。　　演示课本图1-1实验，实验可分三步：　　①将同一个钢球，从斜面不同高度滚下，让学生观察钢球将木块推动的距离。木块被推动的距离不同，说明钢球对木块做的功不同。木块被推动得越远，表明钢球的动能越大。实验说明：从不同高度滚下的钢球，具有不同的动能。　　②上面的实验表明钢球从较高处滚下时具有的动能大。那么钢球从不同的高度滚下时有什么不同呢？我们可通过观察实验来得到结论。将质量相同的两个钢球，同时从斜槽的最高点和接

7、近斜槽底部的位置释放。从最高点滚下的钢球能在水平槽上追上从接近底部滚下的钢球。实验表明从高处滚下的钢球速度大。从而得到结论：物体的动能与速度有关，速度越大，物体的动能越大。　　③换用不同质量的钢球，从同一高度让其滚下，让学生观察钢球推动木块的距离。从而得出结论：运动物体的质量越大，动能就越大。　　演示实验之后，总结实验结果：运动物体的速度越大，质量越大，动能就越大。　　2.势能：物体由于运动的原因而具有动能，物体还可能由于其他的原因而具有能量。例如，同学们都玩过用橡皮筋弹射纸弹的游戏，拉长的橡皮筋能给纸弹一个力，并推动纸弹移动一段距离，从而对纸弹做了功。

8、同样拉弯的弓，压缩的弹簧也能够做功，它们都具有能量，这种能量叫做弹性势能，它是由