中小学体育教学中的美育渗透

《中小学体育教学中的美育渗透》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、中小学体育教学中的美育渗透横沥镇第二小学摘要：本文根据中小学生的生理心理特点，在体育教学中进行美育渗透的意义、原则与策略三个方面进行了详细分析，对提高体育教学质量具有一定的借鉴意义。关键词：中小学体育教学美育渗透一．问题的提出最近的调查表明中小学生体质还在下降，特别是毕业班的学生，在考试的压力下，有部分学生，腰背部脂肪增厚，四肢肌肉枯萎，男生欠挺拔，女生不苗条，年纪轻轻就弓腰驼背，动作呆笨无力。到底是要一代人比一代人美，还是要一代人比一代人丑？实施素质教育这么多年以来，美育问题一直没有引起广大体育教师的重视，如今如何在体育教学中对学生渗透美育，是

2、广大教育工作者值得思考的问题。二．在体育教学中进行美育渗透的意义“爱美之心,人皆有之”，在体育教学中进行美育渗透，不仅能激发学生学习体育的兴趣，并且在培养学生正确的审美认识、健康的审美情趣和良好的审美能力收效显著，更重要的是，它对塑造学生身体美、培养学生技能美与塑造人格美有重大意义。1．塑造身体美学生都希望自己有强健的体魄、健美的肌肉、动人的曲线、协调优美的姿势。“体育教学能使学生的脏器、神经系统、身高、体重等发育良好，具备适应外界环境的生命活力，同时又在动作、形体和姿态上具有体育美的风度，从而显示出活泼、大方、矫健的青春朝气。”[1]金大陆.体

3、育美学：人、运动、未来[M].上海人民出版社，2008：1621]这就是使学生的身体获得健与美的发展。2．培养技能美技能越是熟练、越是灵巧、越是高超，就是能使技术动作表现出美的动感与韵味。在体育教学中不仅要追求动作的合理与准确，还要在这个基础上要求动作在幅度、力度、节奏等方面获得一定的协调感、韵律感、自由感，让学生表现出优美的运动姿态和良好的运动技巧。3．塑造人格美塑造人格美，体育教学在这方面有着比其他学科教学有着更为直接更为显著的作用，这是因为一方面体育教学多以对抗与竞赛为内容，这能磨练学生自信、勇敢、顽强、坚韧、机智等品质；一方面又以进步和友

4、谊为目的，便于培养学生坦诚、宽容、谅解、互爱等品质maintenancemeasures,thereisabigsecurityrisk,managementhashadagreatimpacttothecity.3.1-8busterminalstationstatusinYibincitylayouts(4)hoursofoperationmostofYibincitybuslinesin5:30-6:20,andbasicallymeettheYibintravelneeds.Bus3；并且，通过对抗与竞赛，又使学生的组织性、纪律性和团队精

5、神得到加强。如此坚持下来，能使学生渐渐地形成积极健康的心理定向，使学生的人格慢慢得到升华。三．在体育教学中进行美育渗透的原则在体育教学中进行美育渗透，必须贯彻“健康第一”教学目的和全面发展的教育方针，既要遵循美育的普遍规律，也要充分考虑到体育教学的审美特性，因此，必须坚持以下原则：1．“以美育体”原则“‘以美育体’原则是指体育教师按照美的规律组织教学活动，通过广泛存在于体育教学中的美的因素发展学生身体，增强学生体质，陶冶学生情操，从而实现体育与美育的结合，达到‘体美共育’的目的。贯彻这一原则时，首先要求教师在体育教学中通过审美的方式去诱发学生体力

6、的积极发挥，促进学生各项身体机能的协调，使教学活动能在保证学生体质得到很好发展的前提下进行；其次要求教师按照美的形式去促进学生身体潜能的发挥和运动能力的发展，进而实现身体结构和心理结构的双重建构。”[2]沈莉.高中体育教学中美育渗透的实验研究[J].体育科研，2004，25（2）：662]2．潜移默化原则学生的审美能力的培养不能一蹴而就，而是在漫长而精细的熏陶中形成的，如春风化雨，点滴滋润，天长日久，刻骨铭心。体育教师要始终坚持在教学中渗透美育，“以教材和课堂为媒体，有机结合审美教育，不牵强附会，进行‘有机’渗透；根据学生的年龄特征，系统安排美育

7、内容，由浅入深，由易到难，由简到繁，进行‘有序’渗透；根据教材的特点和学生的实际情况，有机结合，不喧宾夺主，进行‘有度’渗透；变自然利用为自觉设计，变被动吸收为主动选择，变消极享受为积极参与，变生理愉悦为理性思考，进行‘有意’渗透。”[3]赵伟真，葛宝阳.体育教学中美育渗透的作用与原则[J].湖北休育科技，1997，（4）：843]3．因材施教原则体育教学中，由于学生的身体条件、健康状况、思维方式、兴趣爱好等情况的不同，因此体育教师就要有的放矢地对学生进行美育。根据每个学生的不同情况区别对待，因人而异。运用灵活多样的教学方式，如集体授课，个别指导

8、，及时评价等，以调动每个学生的积极性。在篮球教学中，对学生有力的“突破上篮”可以用刚劲、果断、潇洒等富有阳刚之美等词语给予称赞与鼓励；在