浅谈初中语文核心素养

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1、浅谈初中语文核心素养 汉语言文学博大精深，初中语文教学自然也不能简单化为知识点的教学，而应该着重进行语文核心素养的教学。具体而言就是“语言建构和运用”“思维发展和提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”。一、语言的建构和运用语言建构和运用，也就是说话和写作方面的问题。要求我们培养的初中生，不仅要说对写对，而写还要说好写好。相传一个农民起义领袖，打下江山后，两个曾经在一起扛过活的工友前去找他讨要好处。其中一个说，老伙计，还记得吗？想当年，咱们一起给人扛活。在西北地里锄地，地头吃饭时，不小心把瓦罐子弄洒了，饭汤流了一地。我们喝不到汤了，只好把洒在地上的豆吃。如此这般的套近乎，使得在众多下属面

2、前的农民首领倍感尴尬，自然达不到预期目的。而另外一个人则这样说：大王您好！您还记得吗？想当年西北来征兵，打破冠（罐）州城，跑了汤元帅，活捉窦（逗）总兵。一番豪言壮语下来，把区区锄地小事，说的惊天地泣鬼神，辉煌壮烈无比，结果可想而知。同样一件事，不同的说法，效果大不相同。这就涉及到语言的建构和运用问题，值得我们深思。二、思维发展和提升激发学生学习兴趣、引发其思维、培养他们良好的学习习惯，这是我们教育工作者三大使命和三大法宝。思维发展和提升，自然包括初中语文在内的教学使命和法宝之一。我们初中语文老师通过具体的文章，教授孩子什么倒叙法，什么悬念，点滴渗透发散思维等，从而把我们这个东方大国几千年所

3、积淀的智慧和文化底蕴传承给我们的接班人，从而真正完成传道授业解惑的终极使命。东方式思维或中国式思维，是独特的，是值得我们传承和发扬光大的。“下雨天留客，天留，我不留。”还是这句话，“下雨天，留客天。留我不？留！”同样一句话，断句不同，意思迥然不同。不读有偶，重庆谈判期间，有一个国民党记者攻击共产党人说，给你们打交道，简直是对牛弹琴。周恩来机智地回应道：对，牛弹琴。引得现场哄笑一片。大道至简，东方思维，中国智慧，其奥妙可见一斑。三、审美鉴赏与创造在由中国制造到中国创造的进军过程中，提高民族素质，增强核心竞争力，创民族品牌，出精品已提上日程。培养孩子的审美鉴赏与创造能力，自然不可避免地成为初中

4、语文教学的重中之重。事实上，只有具备了这种能力，我们的初中生才称得上在语言艺术方面登堂入室了，也只有这样才能有希望在今后的生产生活中打造出精品。难能可贵的是，刘勰的《文心雕龙》及评论大家金圣叹给我们留下了千古佳话。近代教育家叶圣陶老先生，把当时的中学语文课文都以讲故事的形式给叙述下来，他们无疑都有助于培养孩子的审美与鉴赏能力。四、文化传承与理解党的十九大报告指出：文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。要坚持中国特色社会主义文化发展道路，激发全民族文化创新创造活力，建设社会主义文化强国。中国特色社会主义文化

5、，源自于中华民族五千多年文明历史所孕育的中华优秀传统文化……由此可以看出文化传承与理解的重要性。具体到初中语文教学，可谓任重道远。初中语文核心素养的四个方面，环环相扣，相互渗透，相互影响，把汉语言文学的艺术魅力逐渐展示了出来，令人欣赏不已玩味不已，自然我们的使命感也越来越强烈。