浅谈语文核心素养

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1、浅谈语文核心素养浅谈语核心素养常记起8年前在昆八中参加的一次赛，那次讲的是《父母和孩子之间的爱》，抽到题，我马不停蹄的备，直到深夜1点才勉强做好和教案。为了上出新意，我搜遍了网络，拉网式捕获的各种解读，反复整理的各种上法，唯独没有的就是自己的思考和主见。当我上完，背起行囊走在校园中时，评委老师叫住了我，非常真诚的说：“小姑娘，你上基质很不错，但是你没读懂这篇。”我当时心下委屈，非常不服气，以为是评委专家说话不够靠谱。一个上了十七八年语，在当地评价还不算差的人，怎么可能读不通一篇散呢？不过，不服归不服，从那以后，每次备，我都不自觉问自己一个问题——我读懂这篇了吗？因为这一问，我

2、养成了“自己”读书，“用自己的脑子”品味的习惯。我才渐渐明白了评委专家的堂高度和说那句话的深远内涵。作为一线语教师，我们始终要把解读本的能力作为自己的看家本领。著名特级教师孙双金老师在谈到本解读的重要性时说“上好语，解读本是第一步”。这确实是一句朴素的至理呀。然而在平时的备中，我们是不是常常少了最关键的自己品味这一步，通过阅读教参、搜罗教法，做“传道授业解惑”的传声筒，只有知识的流过和存储，缺少加工和内化，在“模仿”或“选择”别人的思想上，没有自己的体悟，缺少个性，所以堂始终少了那么一点灵性和厚重。真正的好往往是朴素大方的，没有斧凿痕迹的优美。上时，在教者口中，是一个个教学的

3、道具，犹如画家手中的画笔，如武者手中的宝剑，教师可以依教学目标“随性把玩”，通过堂出的已经变成另一篇融进师生个性、情感、认知的新作品。应该说上出好的根本就是教师要具备扎实的本解读能力。那么如何解读本？怎样培养本解读能力呢？一、解读教材本一定要有细读精读的态度有专家认为，对教材的独特理解是堂教学神之所在，教学操作是堂教学形之所在，神形兼备方乃成功。深入、准确地解读本、细读本，不仅是语教学的需要，更是一个人享受阅读，品味学之美的过程，如同欣赏自然美景一样，只有在本中慢慢的走，细细的品，才能从中发现别人不曾留意的细节，才能有机会与许多美景不期而遇。只有透彻地解读本，才知道自己要教什

4、么，学生学什么；只有透彻地解读本，才知道自己教多少，学生学多少；只有透彻地解读本，才好决定怎么教，怎么学；只有透彻地解读本，才能胸有成竹地应对堂教学的各种生成。总之，只有本解读得好，堂教学才会落实得好。只有经历了自我解读的过程，把本读到“玲珑剔透，形神兼备”，才能随意把玩教材，得心应手把控堂，上出充满活力的语。二、正确解读教材本，感悟语魅力解读本要“循思质，因释道，因道悟”，“”就是本表现或反映客观事物的语言字，“道”就是本的思想内容，“质”就是连接“”与“道”的成法则、表达规律。就一篇作品而言，我们必须从入手悟道，从质入手解析，再从道入手把握，从入手把握质。具体地说，就是要

5、看一篇用什么样的语言字反映了什么样的事实，用什么样的结构体现了什么样的思路，用什么样的材料证明了什么样的观点，表达了什么样的思想感情。然后再回过头，看本为了说明观点或表达情感，用了怎样的结构，怎样的语言，为什么要采用这样的结构、这样的语言，哪些值得我们借鉴、模仿，把心沉入其中，鉴赏玩味，拈量比较，浇灌心田，方能读出真意。三、积极学语，积淀化素养，提高本解读能力教学设计的水平是本解读能力的直接体现。老一批特级教师令人惊叹的便是极高超的本解读能力，而本解读能力背后，则是深厚化素养的支撑。如何高质量地解读本，力求堂上披沙拣金，深入浅出。这需要教师高度的责任心，严谨的治学态度，更需要

6、教师不懈地提升个人素养和能力。1必要的语知识。离开知识的能力是不可设想的，轻易否认语知识对语学的指导和促进作用，容易使语教学走向非理性主义的误区。语基础如语言学、学的一些常识，要深入学、广泛学，透彻掌握。比如体、体裁、技法、修辞以及各种学、化常识、历史知识等等，要充分掌握，教学时方能得心应手。2深厚的化素养。语程涉及的知识面极广，上至天地理，下至市井风俗，涉及古今中外。作为语老师，要努力使自己成为一个博学多才的“杂家”，要大力发扬多看书的风尚，丰富自己的人生阅力，关注我们生活里的热点、焦点，寻找能引起学生心灵共勉的切入点，把生活的头活水引进堂，才能使学生心田永远清泉汩汩。一个

7、语老师，应该是一个永远的学者，广泛阅读经典，阅读名著，日积月累，方可大成。人的一生，其实是不断积累的过程，化素养这样，本解读能力也是，教学智慧也是。只有用心学，用心积累，才能一步一步走得更远，走得更高。3勤于写作，不断积累写作素材和写作感点。　　解读作品表面看是“眼力”的高下，实际上是“腕力”的强弱。眼高不一定手高，但手高往往能带眼高。语教师不仅要读懂作品的内容，还要鉴赏作品的好坏，知其然还要知其所以然。缺少写作经验，自身写作素养不高，是很难看出作品的奥妙的。解读一个本，必须把握住“这一个”本的独特性，