浅谈情感教育在初中思想品德课中的运用

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1、浅谈情感教育在初中思想品德课中的运用在思想品德课堂上空洞的说教已不能唤起孩子的兴趣和共鸣，有时甚至会听到故意起哄的孩子把价值观引向错误方向。面对这一切，作为一名思想品德课教师该怎么办？如何让孩子们对课堂传授的知识和思想认同？如何让孩子们对思想品德课堂更有兴趣？如何真正增强思想品德课堂教学的实效性？我结合自己的教学实践谈一些体会。新课程标准对思想品德课的情感教育提出了新要求。在教学目标设置中，改变了传统教学中知识目标第一的位置，而将情感、态度、价值观放在第一位，位置的改变与调换，体现了新课程理念的转变，也体现了现代社会对思想品德课教育教学目标的要求。在思想品德课堂教学中我们不仅要

2、重视学生知识的学习，还要加强和关注学生人品的培育，关注学生的情感体验。作为思想品德课的执教者应以全新的视角，认真、深入地探究思想品德课中的情感教育。　　一、以情激学　　与其它学科相比，思想政治课的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距。其二，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治的倾向的影响，导致学生轻视思想政治课。有些政治课教师也心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，支差应付，这就造成了恶性循环。　　作为一名年轻的女教师，我自然也经历了一番思想斗争，但终究还是“一定要把思想政治课教好”的意识战胜了我。我坚信：事在人

3、为，唯其难教，方能见真功夫。夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的”。我首先运用了“以情激学法”。　　⒈情感投资，以爱结情。苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”我利用课余时间经常深入到我教的班，像大姐姐一样嘘寒问暖，与学生们一起搞卫生、作游戏、侃大山、说故事。有一次，一个校外歹人气势汹汹地从课堂上把一名学生叫了出去。我见势头不对，安排学生们看书，自己便跟了去。见那人正在打这个学生，我不顾一切地冲上去，冒着挨打的危险，紧紧护住我的学生，并据理训斥那人，直到学校保卫人员来把他

4、拉走。locatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotAfewbayonets,duetomissedfatal,whennightcame此举赢得了学生的敬意，他们把我当成知心朋友，有悄悄话也愿对我说，发生了争论请我评判。我的话，他们爱听，且坚信不疑。这大概就是“亲其师，信其道”吧。　　⒉真情实话，以情诱学。我给初

5、一学生上第一节课，首先在黑板上写出“四有”两个大字，微笑着问其含义。当学生们说出它的内容时，我亲切地说：“同学们都应当把自己培养成‘四有’的社会主义建设者。但你们知道吗？这有理想、有道德、有文化、有纪律，必须认真学习马列主义毛泽东思想才能逐渐确立，而这恰恰是我们将要学习的思想政治课的内容。”接着，我介绍了一些革命老前辈，努力学习马列主义，赴汤蹈火投身革命的事迹。讲了雷锋努力读毛主席的书，终于成长为共产主义战士的故事。我又举了个反面的例子：有个大学生，由于不关心政治，最后堕落成了一个偷书贼并杀了新华书店的营业员，而被判处死刑。我提高声音说：“毛主席指出，‘没有正确的政治观点，就等

6、于没有灵魂’。你们看，学习思想政治课重要不重要哇？”同学们异口同声：“重——要——”这堂课，激发了学生们对思想政治课的兴趣。在以后的教学中，我不断“升温”，使同学们一直保持着旺盛的学习热情。二、寓教于乐，积极互动孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程既是师生信息传递交流的双向过程，又是师生间情感交流的双向过程。在教学过程中，教师可根据教材的内容，加强学生的学习活动，让学生充分发挥他们学习的主体作用,通过互动话题、讨论交流等学习活动使学生感悟学习不是一种负担，而是一种享受、一种体验。如，在初二思品课“可爱的祖国”一节时，我根据课文内容设置了一个互动平台，进行鉴赏与

7、交流：“（1）王涛是你远在上海的朋友，过几天，王涛要来陕西玩，作为东道主，你打算带他去参观哪些景点？请以我们县为中心，以东南西北为顺序做一简单介绍。（2）说出你所知道的描写祖国山河的诗句。”这时课堂气氛一下活跃起来，学生们争相发言，他们说到世界八大奇迹之一的秦始皇兵马俑、大雁塔、秦岭野生动物园、周至的楼关台、太白森林公园、黄帝陵……等景点；背诵出李白的《望庐山瀑布》、杜甫的《望岳》、杨万里的描写西湖美景的诗句……通过这一活动，使学生对自己的家乡、对祖国的壮丽山河有了更加深刻的了解，激发了学生