行为与情绪障碍儿童的感觉统合矫治

《行为与情绪障碍儿童的感觉统合矫治》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、行为与情绪障碍儿童的感觉统合矫治情绪障碍儿童定义指儿童由于生理、心理或环境因素之影响，导致其生活内容、思考方式或行为表现僵滞或偏差，而在生活中表现出显著异于生活常规或年龄发展常态之行为，并妨碍到自己或他人之学习、情绪或人际关系者。儿童行为与情绪障碍的成因一、生物学因素遗传因素中基因的变化可能是导致人的行为改变的一个重要因素，基因不仅影响儿童的生理特征，还会影响到他们的行为特征;脑外伤或脑功能失调会影响大脑的机能，既可能影响人的行为敏感度、反应方式或抑制作用，造成被动、退缩活动过度、情绪暴躁等现象。生化失调：维生素缺乏、内分泌腺功能失调、低血糖等。神经系统感染和孕期及围产期

2、受损、新生儿缺氧、重度营养不良等均可导致儿童脑的发育迟缓或异常，是构成日后儿童行为问题的危险因素[1]。刘宝花等[2]研究提示感觉统合失调是儿童行为问题的生物学因素，行为问题儿童有前庭功能协调障碍，还伴有脑神经发育迟缓的现象。二、家庭因素早期不良教育会影响情绪和行为的发展，包括父母养育技能缺失、父母角色能力不足以及父母不良的人格特征和行为模式等[3];早在19世纪弗洛伊德就注意到了不同的养育方式对儿童行为的影响，父母所提供的温暖、支持与规则、控制的平衡非常重要，他认为行为与情绪障碍是由本人素质、家庭、环境等因素交织而成的[4];凌辉[5]研究发现，温暖、理解的父母与儿童行

3、为问题呈负相关，父母情感支持可减轻儿童的社交退缩、违纪、攻击性行为和强迫行为;而父母的拒绝、过度保护或溺爱则与儿童的行为问题呈正相关。王玉凤等[6]研究发现，家庭的和睦程度、家庭气氛、家庭类型及父母受教育程度都与儿童行为问题发生有关。三、社会环境因素各种社会思潮、社会经济状况、社会道德标准、社会风气、社会结构的突然变化或瓦解、社会生态环境的破话等因素都会使年轻一代彷徨无助。社会学习理论认为、品行问题和犯罪行为是后天习得的，他们不仅受同龄伙伴的影响，近朱者赤近墨者黑，报纸、杂志、广播、电影、光盘、网络等多样化媒体对孩子的影响不可小视：它们对儿童的社会化过程有明显的塑造作用，

4、是他们耳濡目染，出现暴力行为。四、教育因素人才竞争的低龄化趋势导致一些教育内容重心下移，教学上片面的追求认知发展、采用不适合幼儿身心发展的教育教学措施和评估手段、无视学生的个体差异，要求整齐划一，过分强调听话，结果导致幼儿思想负担重、压力大、情绪紧张，学习成绩不好的会更加厌恶学习，造成师生之间关系紧张，滋长的不满、怀恨、嫉妒、反抗、报复等不良情绪。情绪障碍儿童的分型及表现locatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliq

5、uorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotAfewbayonets,duetomissedfatal,whennightcame一、分离性焦虑障碍:多发生于学龄前儿童。主要表现为与其亲人离别时出现过分地焦虑惊恐不安，担心亲人可能遭受意外，或害怕他们一去不复返，而要求呆在家里，不愿去上学，如送患儿去上学，就诉说头痛、腹痛等。检查又无异常体征。二、儿童期恐怖性障碍:是指儿童对日常生活一般的客观事物或处境产生过分的恐惧，而且持续强烈的恐怖情绪反应超过了实际情况所存在的危险程度，虽然安慰解释，仍不有清除恐惧，甚至

6、回避、退缩而影响日常活动。当惊恐时可伴有脸色苍白、心悸、出汗、尿频、瞳孔散大等植物神经症状。另有一类儿童主要表现对学校的恐怖，强烈拒绝上学，长期旷课，对上学表现明显的焦虑和恐惧，并常诉述自己有病，但查不出其疾病所在，而在家可以学习，亦无其他不良行为的表现，这种现象称为学校恐怖症（schoolphobia）。常见于学龄儿童，女孩较男孩为多见。学校恐怖症的原因，可能由于对学校有关事物的恐惧、学业上的失败、对学习的厌倦、或害怕与母亲分离等有关。三、社交敏感性障碍:大多见于5～7岁儿童，主要表现与周围环境接触时，反复出现过分的敏感、紧张恐惧、胆怯、害羞、退缩，因而不愿到陌生环境，

7、害怕与母亲分离等有关。四、儿童强迫症:较为常见，表现反复的、刻板的强迫观念或强迫动作，如过分反复洗手、反复检查自己行为、无意义的计数、排列顺序、反复回忆自己刚做完的事或考虑一些无意义的事情。患儿自知这些思想和动作是不必要的、无意义的，但自己无法克制。五、儿童癔症:常见于少年儿童，女性较男性为多见。家庭不和、教育方法不当、父母对孩子过分纵爱和保护都易使儿童发生癔症。文化程序及家庭经济水平低、或地方风俗迷信影响的儿童也易发生癔症。临床发作形式的类型与成人基本相同，一类是躯体形式障碍，是指表现为非器质性的运动、感觉或植物神经症状，称